侯堅(jiān)

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；作用；實(shí)施策略

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0061—01

一、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

對(duì)合作學(xué)習(xí)有多種不同的理解和解釋，我國學(xué)者王坦認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下方面。

1.小組合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，產(chǎn)生交互性的語言實(shí)踐。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上支配整個(gè)課堂。首先，以學(xué)習(xí)小組為主體的小組活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有研究表明，如果一節(jié)課中有一半時(shí)間用于小組活動(dòng)，那么學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間是大班化討論或問答模式下學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間的五倍。

其次，以學(xué)習(xí)小組為主體的小組活動(dòng)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往人為地創(chuàng)設(shè)情景，教師為一個(gè)角色，所有學(xué)生或部分學(xué)生（往往是成績優(yōu)秀者）為另一角色，組織所謂的交流或交互，其實(shí)是單向的，大多數(shù)情況下是教師問，學(xué)生答，談不上是交互的。而小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)個(gè)體均為一個(gè)獨(dú)立的角色，小組為完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)而在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工和任務(wù)分工，完成任務(wù)的過程就是交互的過程，學(xué)生可以根據(jù)各自情況進(jìn)行問答、對(duì)話和交流，這是其他形式無法替代的。

2.小組合作學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的焦慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組是一個(gè)學(xué)習(xí)主體。在組織良好的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能體會(huì)到自己對(duì)小組的作用和價(jià)值，都為小組承擔(dān)責(zé)任，小組成員之間相互依賴，共同隸屬于小組集體之中，原來的個(gè)體競爭變?yōu)樾〗M集體的競爭，小組成員的焦慮感減弱，小組成為每個(gè)成員情感與安全的港灣。

3.小組合作學(xué)習(xí)能強(qiáng)化個(gè)體的責(zé)任，提升學(xué)生的責(zé)任感和自覺性。小組合作學(xué)習(xí)受教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)也成為學(xué)習(xí)小組的共同目標(biāo)。為了達(dá)成小組共同的目標(biāo)，每位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，每個(gè)成員任務(wù)的完成情況直接影響小組任務(wù)的完成。

二、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)靈活地組建學(xué)習(xí)小組，動(dòng)態(tài)化地管理學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組涉及小組規(guī)模、分組方式、小組的管理等方面。有研究表明，小組規(guī)模4—6人為宜。分組方式有自由分組和指定分組兩種。自由分組是指學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)小組。指定分組是教師按照某種要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。從小組構(gòu)成上來看，可以異質(zhì)分組，也可以同質(zhì)分組。異質(zhì)分組可以使不同特質(zhì)的學(xué)生分在一組，便于不同觀點(diǎn)、不同思維方式的交流。在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用指定分組的方式，組建的學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有助于小組內(nèi)各成員之間、小組與小組之間的交流互動(dòng)。

對(duì)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)小組的角色分工，要定期輪換，要讓小組每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)承擔(dān)每一個(gè)角色。

2.強(qiáng)化小組成員的角色意識(shí)，提高小組成員的個(gè)體責(zé)任。首先要增強(qiáng)每個(gè)成員的角色意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己對(duì)小組的價(jià)值；其次要分解學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任承包到個(gè)人；再次要通過隨機(jī)提問和個(gè)別測(cè)試來促進(jìn)個(gè)體獨(dú)立思考；最后還要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成果的分享，要求每個(gè)人都要提出自己的想法，來與大家分享。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要使他們明確各自在小組活動(dòng)中承擔(dān)的角色，并盡可能減少表演式的，被動(dòng)式的參與，增加行為參與和思維參與的含量，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與，以提高實(shí)效，必要時(shí)教師可適當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行目的性教育，真正發(fā)揮好小組和學(xué)生兩個(gè)主體在小組活動(dòng)中的作用。

3.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)中的課堂管理，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。首先，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要提出明確的規(guī)則與要求。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要給出明確的任務(wù)指令和時(shí)間要求，使每一位學(xué)生都知道要解決什么問題，用多長時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)果如何呈現(xiàn)等。

其次，要通過積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體及小組的行為。在教學(xué)過程中，被評(píng)價(jià)的方面往往會(huì)得到強(qiáng)化。因此，教師要對(duì)學(xué)生和小組的正確行為給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此引導(dǎo)其他學(xué)生和小組的行為朝著所期望的方向發(fā)展。

最后，要用好教材中提供的有關(guān)活動(dòng)方案。另外，還要設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式和具體安排，包括考慮學(xué)生先前的語言經(jīng)驗(yàn)、情感、能力等，小組的劃分，組員的任務(wù)分工，活動(dòng)前的要求和示范，活動(dòng)中的師生互動(dòng)和指導(dǎo)，活動(dòng)后的展示、匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)和總結(jié)等因素，力爭使小組活動(dòng)始終指向預(yù)定目標(biāo)。

編輯：楊慧芳