趙世海

摘 要 本文分析了學科交叉的特點及其在高校發(fā)展中的重要影響，以此為視角全新解讀并完善有關研究生培養(yǎng)的一些機制問題，希望能夠對解決目前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題有所幫助，促進研究生教育教學改革工作。

關鍵詞 學科交叉 研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和新興學科的不斷出現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的學科分類已經不能適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展需要，學科綜合交叉已成為研究生培養(yǎng)過程中不可忽視的重大影響因素，認真研究和探索學科交叉對研究生培養(yǎng)的影響規(guī)律，努力營造有利于學科交叉人才成長的環(huán)境，構建適應科學進步和社會發(fā)展的基于學科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制是當今研究生培養(yǎng)教育工作的重點內容之一。

1 學科交叉獨具的特性

科學技術的高速發(fā)展促進各學科之間的交匯與融合，形成了許多新的科學方法與技術手段，并推動了新的交叉領域與學科的產生和發(fā)展。

（1）學科交叉具有互補性和綜合性。各個學科之間高度融合，互相協(xié)助綜合，取長補短形成了學科交叉這一獨具特性。

（2）學科交叉具有開放性和創(chuàng)造性。要解決各種復雜的科學問題，必須由不同研究方向和研究領域的人員共同合作才能成功，科研人員要具有強烈的群體意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識，才能結合各種學科領域的技術理論和科學方法進行互相滲透、影響、吸收與交融，從而來尋求可以解決科研問題的新方法與新思路。

（3）學科交叉具有動態(tài)性和靈活性。學科交叉要解決綜合性的問題就要求科研人員具有多領域的知識與技能，不同知識領域的轉換，層出不斷的新問題的出現(xiàn)與尋求解決，促進了各學科人員的理論方法和科研思路的不斷轉換，知識信息的不斷吸收與創(chuàng)新。

（4）學科交叉具有很強的實用性。學科交叉是在解決復雜的綜合性科研問題的過程中不斷發(fā)展起來的，在解決問題的同時帶來了新技術、新方法、新學科的發(fā)展，并促進帶動了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 學科交叉在高校中有重要的地位和作用

高校里學科眾多，學科間的交叉與融合是學科發(fā)展的重要趨勢特征，在高校內積極主動地實踐發(fā)展學科間的交融，不僅是國家經濟建設的需要，也是高校學科建設與發(fā)展的需要，更是具有創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)工作的需要。

（1）學科交叉有利于加強學科建設。學科的建設與發(fā)展離不開科研與實踐，高校內聚集著眾多的復合型人才，各種技術方法和思想理論在不斷碰撞交匯中產生了創(chuàng)造性的理論，在學科間產生新的學科交叉和學科分支，因此學科交叉不僅能夠促進傳統(tǒng)學科的發(fā)展與創(chuàng)新，而且可以加速新學科的形成、建設與發(fā)展。

（2）學科交叉的研究有利于師資隊伍建設。學科交叉會融合相關多個學科的專業(yè)和技術理論，不會受到單一學科理論邊界和技術理論方法的制約，為解決復雜的科學問題，必須加強學科間的交流相互促進，這樣科研人員的知識結構才能得到不斷創(chuàng)新與改良，整體的科研創(chuàng)新能力得到提升，結果不僅會使學科發(fā)展走向前沿，而且會促進一大批具有創(chuàng)新能力的學術帶頭人和科技工作者的發(fā)展與成長。

（3）學科交叉研究有利于提高研究生的綜合素質和創(chuàng)新能力?？蒲薪徊娴膱F隊一般以少量的專家?guī)ь^，眾多的中青年骨干教師和研究生參加作為主體構成，在運用科學技術手段解決科研問題時，各種人才知識以一種交融互補的方式在作用，這種方式對于提高研究生的業(yè)務水平、理論思想素質、創(chuàng)新工作能力有著極大的幫助，使研究生從每個人身上學習到先進的理論知識和科學技術方法。

3 學科交叉方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)造能力的一些方法與措施

基于學科交叉的研究生培養(yǎng)機制要取得效果，必須注重以下幾點：首先是要結合國家和地區(qū)發(fā)展的總體趨勢與需求，確定明確的學科交叉研究領域與科研方向，結合項目支撐，爭取得到國家、地方和大型企業(yè)的重大科研課題或科技項目的支持，獲得盡量多的經費與配套設備，構建形成有明確目標的基于學科交叉的真正意義的科研團隊；其次學科交叉要與現(xiàn)有的研究基礎相結合來促進學科建設的發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的學術影響和科研條件水平，整合優(yōu)勢資源，發(fā)揮特長，擴大影響，爭取形成新的研究領域和學科交叉點，推動學科的建設與發(fā)展；最后學科交叉要結合人才隊伍的培養(yǎng)，學科的發(fā)展要有優(yōu)秀的學術帶頭人，形成不同學科層次、知識層次、年齡層次組成的科研梯隊。

通過學科交叉實踐可以推動多學科的交叉融合，促進研究生創(chuàng)新能力和學位論文水平的提高，機制的實現(xiàn)需要具體的方法與措施加以保障，通過對研究生培養(yǎng)各階段的具體實施措施的調整，將基于學科交叉的機制構建思想貫穿于政策、制度制定的過程中，使之具有可操作性。

（1）實行跨學科招生。高校應根據(jù)學校性質、自身特點瞄準市場需求來側重擬招收專業(yè)，針對重大科研項目的實際需求有針對性地招收所需專業(yè)的生源。為了保證招生質量和水平，可聘請相關專業(yè)的導師參與研究生考試試題的編寫工作和協(xié)助面試，通過原專業(yè)背景知識和所報考專業(yè)知識的兩方面的考查，綜合評判該學生的知識水平和學習能力。學校和研究生院（處、部）對跨專業(yè)招生的教師給予必要的政策傾斜，以鼓勵導師跨學科招生。放寬對每位導師所招收跨專業(yè)學生數(shù)量的限制。

（2）培養(yǎng)計劃突出交叉特點。為適應學科交叉發(fā)展的需要，我們必須調整現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案，在對研究生提出更高培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的同時，還要突出學科交叉的特點，要把跨學科選課落到實處，在現(xiàn)有鼓勵跨學科選課的基礎上，進一步細化選課的形式，將跨院系選課作為學分的必要組成部分。由導師結合自身科研工作開展的情況，有針對性地指導學生的選課工作。導師負責提供所選課程建議并給予最終確認，從而確?？鐚W科選課在后續(xù)培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用。

（3）研究生導師應該是跨學科人才，研究生指導小組也應該由不同研究方向的老師構成。研究生導師要具備學科交叉的知識，對于學科交叉有著濃厚的興趣，同時要了解交叉學科國內外發(fā)展情況與趨勢。這樣的導師能指導研究生運用不同學科的知識和科學方法解決本學科領域的科研問題，并尋求學科交叉的結合點。不同研究方向的指導導師共同合作指導研究生可以產生不同科學思想和方法的碰撞交匯，不僅能夠促進老師間的合作，同時對于提高研究生的見解與視野也有非常大的幫助。邀請不同領域不同方向的老師進行科研學術交流，可以互通有無，集思廣益，對于新觀點、新技術、新產品、新的學科交叉的涌現(xiàn)起到極大的推動作用。

（4）以項目為載體，開放式科學研究。研究生通過實際參與問題導向型項目，在應用研究的過程中發(fā)現(xiàn)其知識結構的不足，按照實際需求有針對性地整合知識，通過概念、方法、理論的交叉尋求解決問題的方式，加強研究生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，構造研究生學科交叉知識結構，提高解決實際問題的能力。此外以校企合作項目為依托，有重點、有針對性地培養(yǎng)研究生的知識技能，并適當安排研究生在企業(yè)中進行實習，得到實踐鍛煉和能力提升。由于科研課題所具備的創(chuàng)新特性，需要研究生在解決問題過程中運用不同的理論以及知識點，同時查閱大量國內外文獻，因此可以提高研究生學位論文的創(chuàng)新性。

（5）科學方法與技術手段的交叉。在研究生培養(yǎng)過程中，在研究生的學位論文里，不僅要體現(xiàn)學科的交叉，還要體現(xiàn)不同科學方法和技術手段的融合。在各個學科各自不同的發(fā)展進程中，都形成許多各具自己特色的分析方法和技術手段，在課題研究和學位論文中，采用多種技術手段和方法進行綜合研究，可以從不同角度共同解決和論證同一科學問題，對于提高研究生的科研創(chuàng)新能力和論文創(chuàng)新性非常有幫助。

（6）加強實踐教學環(huán)節(jié)，走產學研結合之路。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，必須強調教學實踐的重要性。要加強研究生培養(yǎng)中的實踐性教學內容，將實踐環(huán)節(jié)引入課程設計中，且分配一定學時比例。同時，注意整合實驗實踐教學內容，將科研內容同課程教學內容有機地聯(lián)系起來，突出知識的實用性和適用性，有針對性地設計課程內容和結構，提高實踐教學目標的實效性。

（7）組織研究生的學術交流。課題組的每名研究生雖然在大的專業(yè)方向基本相同或接近，但是各自研究的具體領域和方面不同，技術手段和研究路徑迥異，定期組織課題組研究生的學術報告，與各個不同研究方向的老師和同學進行技術交流，匯報自己的研究的進展和收獲，這樣不僅能夠促進研究生的工作積極性，而且能活躍學術氣氛，交流經驗，形成思想交匯，非常有助于研究生的互相影響，形成新的思路和技術方案，對于提高研究生的創(chuàng)新能力很有益處。

4 總結

學科交叉是當前科學技術不斷發(fā)展的必然結果與趨勢，基于學科交叉的特點構建研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，通過基于學科交叉的管理體制創(chuàng)新和運行機制創(chuàng)新，轉變觀念，實現(xiàn)自下而上的單行管理形式向雙向反饋機制轉變，統(tǒng)籌及合理配置教育資源，協(xié)調各方利益，可以不斷提高研究生教育的質量和管理水平。