江蘭天
[摘要]管理會計課程具有很強的實踐性,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下要求管理會計課程必須設(shè)計一套科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。本文認(rèn)為系統(tǒng)的管理會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實踐環(huán)節(jié)為補充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng) 管理會計課程 實踐教學(xué)
管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的綜合性交叉學(xué)科課程,該課程是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一,具有較強的理論性和實務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下,較好地掌握管理會計理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)及管理人員的基本要求,作為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會計以適應(yīng)市場的需要。
一、目前我國管理會計課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
管理會計課程雖然具有很強的實踐性,但目前我國管理會計課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo),普遍存在著重理論、輕實踐,重課內(nèi)、輕課外,重知識、輕能力的傾向,這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會計基本理論知識,但導(dǎo)致理論和實際相脫離,學(xué)生得不到系統(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差,將來畢業(yè)后適應(yīng)社會能力差。
目前各院校在實踐教學(xué)上還普遍存在著以下問題:
1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會計實踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學(xué),但實際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系,使管理會計的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性,很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺,其他大部分開設(shè)管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此,在這樣的條件下要想達(dá)到預(yù)期實踐教學(xué)的效果可謂難上加難。
3.管理會計課堂實踐教學(xué)方法單一??茖W(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析,而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,難以達(dá)到提高其綜合實踐能力的目的。
4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數(shù)高校管理會計教師缺乏較強的實踐經(jīng)驗和能力,他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校,自身就缺少真正的實踐,因此實踐教學(xué)上也缺少真實性和生動性,無法達(dá)到實踐教學(xué)的良好效果。
5.校外實踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實踐,但校外實踐有些只是流于形式,學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財務(wù)會計資料,很難將所學(xué)理論知識運用到實踐中去,因此很難達(dá)到校外實踐的預(yù)期效果。
由于以上原因,使得管理會計課程實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對管理會計課程實踐教學(xué)的要求
本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征:以適應(yīng)社會需要為特征;人才培養(yǎng)以理論與實際緊密結(jié)合為特征;實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征;服務(wù)面向的基層性特征。可見,實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此,管理會計教學(xué)必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),真正做到理論與實踐相結(jié)合,才能培養(yǎng)出滿足社會需求的新型應(yīng)用型人才。
強化管理會計課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系,通過實踐教學(xué)體系整合課程中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,建立起以實踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實踐教學(xué)體系,通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會計課程實踐教學(xué)設(shè)計
本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實踐環(huán)節(jié)為補充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,形成循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)通常由課堂實踐教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)組成,一般結(jié)合管理會計課程理論教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。
(1)課堂實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)一般在管理會計理論教學(xué)過程中進(jìn)行,可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實踐教學(xué)方式。教學(xué)過程中可充分利用計算機輔助教學(xué),通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握管理會計的基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的初步運用能力,培養(yǎng)初步分析和解決管理會計相關(guān)問題的能力。
(2)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會計課程結(jié)束后進(jìn)行,一般包括預(yù)測模擬實訓(xùn)、決策(短期、長期)模擬實訓(xùn)、管理控制模擬實訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實訓(xùn)等。模擬實訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進(jìn)行,以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。
實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境,且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任,要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé),最好的形式是采取分小組實訓(xùn),每個小組的成員模擬企業(yè)管理的實際工作崗位,讓學(xué)生學(xué)會溝通與協(xié)作,并對其實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價。
通過模擬實訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境,使學(xué)生增強感性認(rèn)識,極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實訓(xùn)操作、驗證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合,學(xué)生在受到最基本的管理會計操作技能訓(xùn)練的同時,更加深了對理論知識的理解,對相關(guān)財務(wù)軟件的了解,同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(3)實驗環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可在管理會計課程教學(xué)中或結(jié)束之后進(jìn)行,實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。
①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學(xué)過程中進(jìn)行,一般針對重要知識點設(shè)計實驗項目,如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學(xué)生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結(jié)束后安排的一種專業(yè)性實踐教學(xué)方式,綜合實驗強調(diào)實驗內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性,將管理會計課程的主要內(nèi)容融合在一起,如將成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來進(jìn)行實驗;將經(jīng)營預(yù)測和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來進(jìn)行實驗。
綜合實驗?zāi)軌驈娀斫饫碚撝R,把管理會計理論知識與實務(wù)操作結(jié)合起來,使學(xué)生深刻掌握管理會計預(yù)測、決策和控制的專業(yè)技能。
2.校外實踐環(huán)節(jié)。校外實踐環(huán)節(jié)由校外實習(xí)和社會實踐組成。校外實踐環(huán)節(jié)通常于管理會計課程或其他專業(yè)課程結(jié)束后利用假期進(jìn)行,較好地彌補了管理會計校內(nèi)實踐教學(xué)的不足。
(1)校外實習(xí)。校外實習(xí)比較靈活,可進(jìn)行學(xué)期實習(xí)(安排在某學(xué)期的假期進(jìn)行)或畢業(yè)實習(xí),校外實習(xí)適合于所有財經(jīng)類專業(yè)。
(2)社會實踐。社會實踐是指學(xué)生利用已掌握的專業(yè)知識和技能,參與到企業(yè)社會實踐中去,將專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合,學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設(shè)管理會計課程的專業(yè)。
通過開展形式多樣的校外實習(xí)和社會實踐,學(xué)生可以了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題,增強對社會的認(rèn)識能力。同時了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平,較好地將理論與實踐有機結(jié)合,從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對管理會計理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通??梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、參加競賽或創(chuàng)新活動等方式進(jìn)行。
(1)畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關(guān)鍵要注意論文的選題,提倡選題時要盡可能結(jié)合前面校外實習(xí)或?qū)嵺`單位的實際狀況,這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ),畢業(yè)論文寫作才更有實際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會計知識解決實際問題的能力,較大的提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)。
(2)參加競賽或創(chuàng)新活動。學(xué)生可以通過參加諸如“會計或財務(wù)管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業(yè)理論與實踐技能。學(xué)生在競賽活動中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。
總之,通過上述各實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),使學(xué)生真正掌握管理會計中的預(yù)測、決策、控制和責(zé)任考核等專業(yè)知識及技能,結(jié)合財務(wù)會計、成本會計、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識,掌握分析、解決企業(yè)管理問題的實際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾,培養(yǎng)具有適應(yīng)社會需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的應(yīng)用型財經(jīng)專業(yè)人才。
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