李國英

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 教師重視不夠，缺少會(huì)話氛圍。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，往往重視筆試內(nèi)容的訓(xùn)練與考查，如句型、英語單詞、英語寫作等，而忽視英語口語，針對(duì)口語的考試與練習(xí)也較少，導(dǎo)致英語會(huì)話氛圍不夠。在中國，學(xué)生是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，課堂教學(xué)處于一種非自然狀態(tài)。學(xué)生除了課堂時(shí)間之外，接觸英語的機(jī)會(huì)較少，也沒有適宜的語言環(huán)境對(duì)所學(xué)英語展開口語練習(xí)，這限制了其口語能力的提高以及口語教學(xué)的普及。

2. 缺少課堂口語鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，不少教師往往以教材為中心，忽視了學(xué)生英語口語的應(yīng)用。教學(xué)僅僅是圍繞課本，側(cè)重課本知識(shí)傳授，沒有真正安排口語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供更多的口語鍛煉機(jī)會(huì)。

3. 學(xué)生存在焦慮心理。因?yàn)橛糜⒄Z說話少，學(xué)生在實(shí)際操練中容易出錯(cuò)，于是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的焦慮心理，如擔(dān)心出錯(cuò)、害怕丟了面子、害怕教師批評(píng)等。而這又導(dǎo)致學(xué)生更少說英語，因而陷入了不良循環(huán)的狀態(tài)中，使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生恐懼、緊張等消極情緒，這又影響了口語教學(xué)的開展與普及。

4. 方法陳舊，學(xué)生積極性不高。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，每班人數(shù)較多，若想于有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，教師往往側(cè)重本節(jié)課堂上所要教的內(nèi)容，而不是考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性特點(diǎn)。因而，課堂上教學(xué)方法單一，教學(xué)方式單調(diào)、枯燥，對(duì)學(xué)生的語言能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生只是被動(dòng)接受，積極性不高。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的普及對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只側(cè)重筆試內(nèi)容教學(xué)，還應(yīng)重視口語教學(xué)，普及口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。小學(xué)英語課標(biāo)提出，要通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生不但有好的筆試成績(jī)，更重要的是能夠開口說流暢、準(zhǔn)確的口語。因此，學(xué)校以及教師們應(yīng)基于學(xué)生口語興趣，將口語考試納入考試范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)掌握教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，尊重于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。由口語教學(xué)要求及教學(xué)大綱看，對(duì)于教師自己的口語能力也有一定要求，從而以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在日常教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地說英語，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。所以，教師需多途徑地提升自身口語水平，多看看電視節(jié)目，閱讀英語報(bào)刊、英語原著等。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)造會(huì)話環(huán)境。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，缺少一定的語言氛圍。因此，首先，教師在英語教學(xué)中不但要盡可能地運(yùn)用英語來教學(xué)，更要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，為學(xué)生營造出一種會(huì)話氛圍，使其體驗(yàn)生活化語言，從而激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化電教手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的學(xué)習(xí)語境，不但可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，利用多媒體、投影儀、錄音機(jī)、多媒體等用以輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新句型后，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，展開會(huì)話練習(xí)，從而深刻理解知識(shí)。如，學(xué)生之間相互幫助進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：“Can I help you?”“Yes, Thank you”等。其次，課堂演示。誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語對(duì)話來解決類似問題，使其自然而然地開口說英語。第三，教師還可組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小話劇、英文歌曲演唱、英語演講等，以讓學(xué)生體會(huì)口語的無限魅力。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，開展分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠敢于開口、敢于運(yùn)用，從而提高他們的英語口語能力。在教學(xué)中，教師首先可將學(xué)生以性格、認(rèn)知水平等加以歸類，開展分層教學(xué)，因材施教。這樣，就能為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，提高不同層次學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，組織豐富多彩的口語活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)走出以語法為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識(shí)教授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，真正普及口語教學(xué)。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)與肯定，為學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會(huì)，使其大膽說話，積極發(fā)言。而當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，教師也不應(yīng)指責(zé)或笑話，而應(yīng)耐心糾正。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，則應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心，為普及口語教學(xué)做好鋪墊。