穆斐

一、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體。以往，學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，幾乎沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更忽視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

在《童話城堡》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在創(chuàng)作之前給自己提出了預(yù)設(shè)目標(biāo)：打算在什么地方建造城堡？建一座什么樣的城堡？它有什么功能設(shè)施？你想用什么方法來畫？然后學(xué)生根據(jù)自己的想象來完成創(chuàng)作，最后由學(xué)生自己來評(píng)價(jià)：你的作品有沒有完成自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)？在創(chuàng)作的過程中遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的？面對(duì)自己的作品，你最滿意的地方在哪里？不滿意的地方在哪里等等。通過這樣的評(píng)價(jià)，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的有條理的行為習(xí)慣，而且讓學(xué)生重新審視了自己在此創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足之處。對(duì)于這些能夠促進(jìn)人健康發(fā)展積極因素的培養(yǎng)，是我們美術(shù)課的真正目的。

二、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

同齡人之間更容易有共同的語(yǔ)言、愛好、興趣、習(xí)慣、審美觀，也更容易溝通情感，更能讀懂屬于他們自己年齡段的美術(shù)作品內(nèi)涵。孩子有得到來自老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的心理需求，但同時(shí)也希望得到來自小伙伴給予的評(píng)價(jià)，甚至同齡人的評(píng)價(jià)更容易被接受，更容易激發(fā)起積極向上的斗志與勇氣。

在小學(xué)美術(shù)《畫自己》一課中，我讓每位同學(xué)都來評(píng)價(jià)自己好朋友的作品，要評(píng)價(jià)出優(yōu)點(diǎn)和修改意見，可以口頭評(píng)價(jià)，也可以以文字的形式課下送給自己的好朋友。

以往都是由老師來評(píng)價(jià)，這次收到了來自好朋友的評(píng)價(jià)，同學(xué)們異常興奮欣然接受。而那些提出評(píng)價(jià)的學(xué)生也因接受了如此光榮的任務(wù)而異常認(rèn)真起來，把平時(shí)都沒有觀察到的細(xì)節(jié)此刻全看在了眼里，不但解決了本課“要抓住特征描繪”的難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了兒童細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品是美術(shù)老師不可替代的。加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

三、對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分而是為了改善，所以我們的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能就一個(gè)最終的美術(shù)作業(yè)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)是客觀的，尊重學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、探索能力、參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次參與、每一次進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)美術(shù)《節(jié)節(jié)蟲》一課，要求學(xué)生自己選材制作，并要求制作出頭部和尾部。由于年齡的特點(diǎn)決定了他們的作品制作大多都較為粗糙，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要盡量避開制作的細(xì)致問題，適當(dāng)驚醒鼓勵(lì)一下即可。對(duì)于選擇材料比較特殊的同學(xué)，可以在善于發(fā)現(xiàn)的方面多給予評(píng)價(jià)；對(duì)于把節(jié)節(jié)蟲打扮得比較漂亮的同學(xué)，可以給他一個(gè)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等等。總之，每一個(gè)學(xué)生在制作的過程中，在這方面或那方面總是會(huì)或多或少地表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。這就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。

四、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化

很久以來，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)都是以“甲、乙、丙”或“優(yōu)、良”來簡(jiǎn)單地劃分等級(jí)。此種評(píng)價(jià)方式不符合藝術(shù)作為表達(dá)人的情感需要而存在這一特性。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)表達(dá)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，每一位學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)出不同的面貌，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多樣的，應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，如“你畫的城堡真漂亮，真是個(gè)小設(shè)計(jì)師，要是讓周圍的環(huán)境再優(yōu)美些，就更好了?！薄澳愎P下的怪獸真棒，它既有鱷魚那樣鋒利的牙齒，又有大象那樣龐大的身軀，它一定是個(gè)勇猛的家伙”。另外，利用美術(shù)的可視性特點(diǎn)，也可以經(jīng)常在校內(nèi)、校外舉辦展覽，讓學(xué)生的作品得到大眾的廣泛評(píng)價(jià)。