喬書亮

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都是教學(xué)的重點對象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識及能力特點，注重啟發(fā)式和因材施教，采取分層次施教的方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能在原有程度上學(xué)有所得，數(shù)學(xué)能力得到逐步提高。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施分層次教學(xué)呢？

一、分層次教學(xué)的方法

1. 分層次進行課堂教學(xué)。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，分層次教學(xué)的關(guān)鍵也在課堂教學(xué)。教師要認真研究課程標準，鉆研教材，掌握班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計出不同層次、難度的目標、問題、練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)等內(nèi)容。只有知己知彼，才會在教學(xué)中做到有的放矢。

在教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的基本情況把他們大致分為三類：甲類學(xué)生基礎(chǔ)深厚，能力較高；乙類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，學(xué)習(xí)能力一般；丙類學(xué)生也就是學(xué)困生，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)能力較低。其次，重要的是教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，明確各層次的教學(xué)目標，抓住教材的重點和難點，選擇適合不同層次的問題和練習(xí)題，采取不同的、因人而異的教學(xué)方法，讓學(xué)困生學(xué)的有興趣，有積極性；讓中等生和優(yōu)秀生學(xué)的有勁頭。對優(yōu)秀生要發(fā)揮他們的長處，鼓勵他們再接再厲，讓他們在加強自身學(xué)習(xí)的同時，要多幫助、輔導(dǎo)中等生，共同幫扶學(xué)困生。對學(xué)困生來說，教師要多給他們“吃偏飯”，必要時可以“開小灶”，多指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，多讓他們進行練習(xí)，勉勵他們要堅定信心，多吃苦多努力。同時，在課堂上可以多給他們鍛煉和展示的機會，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點很閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓他們感受到老師和學(xué)生的溫暖和幫助，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使課堂教學(xué)效果得到不斷地提高。

2. 分層次進行布置作業(yè)。給甲組學(xué)生布置作業(yè)要偏重于對概念的深化理解，注重技巧，要求盡量一題多解，一題多變，一圖多用，目的是使優(yōu)等生得到提高。因此，在每次留作業(yè)時，除一般同學(xué)都做的題之外，適當(dāng)?shù)匕岩医M題留出2~3道，有意識地訓(xùn)練他們的解題能力。

對乙組學(xué)生要求透徹理解概念，掌握一般型的解題方法和規(guī)律；對丙組學(xué)生重在基礎(chǔ)知識的記憶、理解，會應(yīng)用定理、概念解最基本類型習(xí)題，從而促進技能的形成。在做法上要反對題海，減輕負擔(dān)，注意質(zhì)量。對他們做對的題要及時給以肯定和鼓勵，做錯的題目給他們耐心地進行講解。

3. 分層次進行命題考試。學(xué)生是活生生的人，有思維，有自尊心。尤其是成績不好的學(xué)生，考試時總是當(dāng)“老綿羊”，長此以往，會給這些學(xué)生在心理上造成陰影，自尊心受到傷害，導(dǎo)致厭學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，縮小成績差距造成的不良后果，考試方法一定要分層次。

為了避免考試成績帶來的一些弊端，在教學(xué)上要實行考試改革。首先是不以考試成績排名次、論英雄，不張榜公布考試成績。同時，在考試命題時對考試分值、難易程度進行調(diào)整，滿分由100分改為120分，最基礎(chǔ)知識內(nèi)容部分分值占80分，中等難度知識內(nèi)容分值占20分，較難程度知識內(nèi)容占20分。這樣，學(xué)困生考試成績都能由過去30~40分提高到現(xiàn)在的60以上，使這部分學(xué)生看到了希望，增強了自信心，會最大限度地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。對中等生、優(yōu)秀生而言，既讓他們掌握了基礎(chǔ)知識，也在一定程度上展示了自己的能力，同樣會更加奮進，更加努力。

通過考試方法分層次，不及格人數(shù)大大減少，保護了學(xué)困生的自尊心，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也促進了不同層次學(xué)生相互競爭和不斷進取，充分發(fā)揮了學(xué)生效果對學(xué)習(xí)動機興趣的強化和激勵作用，促進了教學(xué)的良性循環(huán)。這體現(xiàn)了“跳一跳，摘到桃子”的原則，使教學(xué)真正做到了因材施教，因人施教的目的。

4. 分層次進行課外輔導(dǎo)。由于每個人的智力、遺傳因素和其他一些先天條件的差異，會造成個性差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該分層次進行課外輔導(dǎo)，并把輔導(dǎo)的重點放到丙組。丙組學(xué)生以補充基礎(chǔ)知識為主，乙組學(xué)生在補充基礎(chǔ)知識的同時，重點加強學(xué)習(xí)方法和技能型的訓(xùn)練；甲組學(xué)生原則上主要是幫助他們提示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決他們有關(guān)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須抓住。

二、分層次教學(xué)的成效

1. 改善了師生關(guān)系。實施分層次教學(xué)，大大縮小了不同層次學(xué)生之間的差距，使不同層次的學(xué)生各有所得，老師不再逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系得到融洽，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，同時也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 改變了學(xué)困生的面貌。分層次教學(xué)不但使優(yōu)秀生和中等生的成績穩(wěn)步上升，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌，使他們在學(xué)習(xí)上樹立了信心，重新振作了他們的精神。

3. 提高了優(yōu)秀生的競爭意識。分層次教學(xué)提高了對優(yōu)秀生的要求，加深了學(xué)習(xí)難度，使他們產(chǎn)生了“危機感”，從而更加努力學(xué)習(xí)，趕超別人，競爭意識得到了增強。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只要從學(xué)生實際出發(fā)，實行分層次教學(xué)，因材施教，就會使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到不同程度的提高。