徐驚奇　徐春美

摘要：結(jié)合大學(xué)本科教學(xué)中對于學(xué)生科研意識培養(yǎng)、大學(xué)畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練等的培養(yǎng)目的，嘗試在外交學(xué)專業(yè)任選課的教學(xué)過程中探索貫穿科研意識培養(yǎng)的各種途徑，以期建立一種能提高學(xué)生科研意識的切實(shí)可行的專業(yè)任選課教學(xué)模式和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：任選課；科研意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0259-02

在高校的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個重要的組成部分。如何提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量，同時讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到切實(shí)的收獲，是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。結(jié)合大學(xué)本科教學(xué)中對于學(xué)生科研意識培養(yǎng)、本科畢業(yè)論文寫作的選題和論文寫作方法訓(xùn)練等培養(yǎng)目的，本文嘗試在外交學(xué)專業(yè)任選課的教學(xué)過程中探索貫穿科研意識培養(yǎng)的各種途徑，以期建立一種能提高學(xué)生科研意識的切實(shí)可行的專業(yè)任選課教學(xué)模式和培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)科研意識的必要性分析

在外交學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個重要的組成部分。那么，什么是專業(yè)任選課？專業(yè)任選課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)要求，為學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在課程中的選擇性，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。專業(yè)任選課一般是在本科二年級及以上年級開設(shè)，區(qū)別于公共課和必修課。以筆者所在的專業(yè)為例，目前外交學(xué)專業(yè)本科生所學(xué)課程類別包括公共基礎(chǔ)課程、通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個方面。其中，專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程三個部分。

這里有必要區(qū)分一下高等教育的課程類型。按照目前通行的分類，大概包括以下八種：Surveycourse，servicecourse，introductorycourse，capstonecourse，generaleducationalcourse，principlescourse，majors&non-majorscourse，seminarcourse。結(jié)合筆者所在的外交學(xué)專業(yè)具體情況，筆者認(rèn)為專業(yè)任選課程一定程度上兼具探索型課程（Surveycourse）和研討型課程（seminarcourse）的性質(zhì)。

那么，在任選課中貫穿科研意識的培養(yǎng)有什么樣的益處呢？是不是所有的專業(yè)任選課都適合進(jìn)行科研意識培養(yǎng)的訓(xùn)練？這樣的意識培養(yǎng)的訓(xùn)練能否讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步，這些都是值得認(rèn)真思考的問題。

在眾多專業(yè)選修課中，既有一定實(shí)踐性，又有一定理論性的那部分課程，是比較適合對學(xué)生進(jìn)行科研意識培養(yǎng)的，因?yàn)榧儗W(xué)術(shù)訓(xùn)練，是研究生階段的主要培養(yǎng)任務(wù)，在本科階段比較難操作。正是理論性和實(shí)踐性兼具的課程，學(xué)生才有一定興趣去涉入。在實(shí)踐部分的帶動下，開始進(jìn)入理論研究的領(lǐng)域，讓學(xué)生既不會太感枯燥，同時也能開始得到學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。所以，在整個課程總量中并不占多數(shù)的專業(yè)任選課就可以進(jìn)行這方面的有計(jì)劃的訓(xùn)練和嘗試。

以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例。該課程是一門典型的跨學(xué)科課程，同時涉及新聞學(xué)和政治學(xué)的部分領(lǐng)域。該課程主要講授西方媒體和國際關(guān)系之間的互動關(guān)系，通過對相互間關(guān)系的分析，使學(xué)生對西方媒體的運(yùn)作狀況有所了解。同時，對于國際關(guān)系領(lǐng)域中的媒體相關(guān)控制和有效利用，也要把握相關(guān)規(guī)律性的知識。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于，通過教學(xué)使學(xué)生了解媒體作為一種社會權(quán)力的政治功能，了解影響媒體政治報(bào)道包括國際新聞報(bào)道的諸因素，了解政府和媒體的關(guān)系，了解國際新聞報(bào)道和流動的現(xiàn)狀，深入討論中國的國際形象和國際傳播等問題。

二、教師應(yīng)積極主動，大膽革新

任課教師應(yīng)樹立培養(yǎng)科學(xué)研究精神的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、注重介紹本學(xué)科發(fā)展歷史、靈活選擇應(yīng)用互動式教學(xué)模式等課堂教學(xué)改革，使專業(yè)任選課堂成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)知識、交流思想、啟迪智慧的互動平臺。

在相關(guān)任選課的課堂教學(xué)中，如何分析和評價探索解決問題的方法是課堂教學(xué)的最重要組成部分，這是因?yàn)榉椒ㄕ摰钠毡檫\(yùn)用可以幫助學(xué)生將探索過程本身的特性應(yīng)用到其他的領(lǐng)域。在這個過程中，教師將擔(dān)負(fù)更積極的作用，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，去幫助學(xué)生提煉他們在探索、研究過程中的觀點(diǎn)和方法，使他們不自覺地將探索行為升華為探索問題的經(jīng)驗(yàn)積累，并在此基礎(chǔ)上形成探索能力。

這里涉及到對于課堂教學(xué)怎么認(rèn)識的問題。在本科二年級及以上年級的層次，教學(xué)不能簡單停留在灌輸知識的階段，同時，專業(yè)任選課也不是單純的技能培訓(xùn)課，更應(yīng)該視具體課程的特點(diǎn)展開多種教學(xué)方法的嘗試，總的目標(biāo)就是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，形成活躍積極的課堂氛圍，同時，能讓學(xué)生的研究潛質(zhì)得到充分挖掘和發(fā)揮。如果在這個階段錯過了研究潛質(zhì)的發(fā)掘，就要等到研究生階段再進(jìn)行。對于并不準(zhǔn)備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種意識的缺乏不吝是一種損失。因?yàn)椋芯恳庾R的培養(yǎng)，研究潛質(zhì)的開發(fā)，對于畢業(yè)之后一生的工作和生活都是大有裨益的。

任課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用在課堂上領(lǐng)悟到的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，多參加學(xué)校和社會上組織的各種學(xué)術(shù)性和公益性的活動。同時，能對學(xué)生在畢業(yè)階段撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供一些理論和方法的積累和促進(jìn)?，F(xiàn)如今經(jīng)常聽到本科生的論文指導(dǎo)教師對于學(xué)生論文質(zhì)量的抱怨，追溯原因，不外是態(tài)度不端正，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，研究能力不足等方面的問題。如果能夠在撰寫畢業(yè)論文前的幾個學(xué)期做一些關(guān)于科研意識培養(yǎng)的工作，相信畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量整體上一定會大有提升。

教師應(yīng)積極主動地接納新觀念，大膽革新，以促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)過程中，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可研究性的課題，是提高教學(xué)績效、培養(yǎng)學(xué)生研究意識的一個有效途徑。如何發(fā)現(xiàn)，這需要師生雙方的努力。在教學(xué)過程中，尤其在具有研討性質(zhì)的專業(yè)任選課中，除了課堂上正常的就教學(xué)內(nèi)容的交流外，建議任課教師留出十分鐘左右的問答時間，這是能夠讓師生雙方都能有所進(jìn)一步交流并相互促進(jìn)的重要階段。

高等教育階段和中學(xué)教育階段在教學(xué)方法上存在比較大的區(qū)別。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權(quán)威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多地以指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)（程紅玉，2006）。師生間應(yīng)該確立起相互尊重，相互信任的平等與合作的新型師生觀。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注意革新教學(xué)方法。

經(jīng)過一個學(xué)期的系統(tǒng)而漸進(jìn)的研究訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成平等、誠實(shí)的態(tài)度，批判的意識，獨(dú)立的精神，以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐習(xí)慣。這些特點(diǎn)，都是需要普通大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中不斷養(yǎng)成并具備的。

三、師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)探究的樂趣，獲得個性解放，已成為我國高等教育改革的一個重要趨勢和中立點(diǎn)（張典兵，2011）。在專業(yè)任選課中探尋科研意識培養(yǎng)策略也是基于這樣的初衷。

如何認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)類型，屬于探究型課程，就是前文中提到的surveycourse。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有效地把研究精神和研究方法結(jié)合進(jìn)去。這一點(diǎn)的有效進(jìn)行，對研究學(xué)生的研究意識會收到較好的效果。

同時，也可以在學(xué)生中采取自愿的方式，成立研究小組。研究小組的運(yùn)作不能流于形式，需要在教師的指導(dǎo)下有序開展研究工作，包括通過腦力激蕩互相商討、選題的分析、論文寫作進(jìn)展的交流等等工作。除了教師和學(xué)生之間的互動，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的互動。生生間的互動，是建立在共同研究興趣的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)奶接懞拖嗷ゼ罡芷鸬较嗷ゴ龠M(jìn)的作用。同樣，以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例，在一學(xué)期的教學(xué)中，任課教師堅(jiān)持讓學(xué)生在相對集中的資料收集和選題探討中最終形成選題，學(xué)生之間就具體研究興趣也自覺形成具體選題的研究小組，在一個學(xué)期中有序并高效地完成了全部工作，到期末課程結(jié)束時，各研究小組的論文也已基本完成，少數(shù)小組的論文甚至達(dá)到了公開發(fā)表的水平。

在小組討論中，學(xué)生不斷反思自己的思考過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。（張建偉、陳琦，1996）師生的互動、生生的互動，都在一定程度上能讓學(xué)生參與到小型的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，這樣也能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中逐步領(lǐng)會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精髓，同時，對參加工作后的協(xié)作能力也是一個很好的奠基。師生、生生之間有效的互動，有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流等綜合分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力和探索能力。

在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會研究方法是相對比較重要的部分。研究性學(xué)習(xí)，既要在不斷的閱讀和討論中領(lǐng)會研究方法，同時，也要學(xué)會在不斷的學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是科學(xué)研究中的一個重要組成部分，這是一個合格的科學(xué)研究者不可或缺的一種能力。

最后，對于專業(yè)任選課中對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)，從學(xué)校的角度，還可以提供一些必要的幫助。首先，在硬件建設(shè)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)在資金方面的傾斜投入力度，具體表現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、數(shù)據(jù)庫引進(jìn)與建設(shè)、各種網(wǎng)絡(luò)資源的整合等。其次，對于像擁有含有外交學(xué)專業(yè)一類兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè)的高校，應(yīng)多舉辦一些大型研討會、定期邀請著名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、在師生間舉行一些科研競賽等活動，以在整個校園內(nèi)營造學(xué)術(shù)研究的氛圍。最后，就是教育評價體系的完善。這項(xiàng)工作的完成肯定不是一日之功，需要結(jié)合整體教育目標(biāo)和各校實(shí)際，具體而務(wù)實(shí)地開展。包括如何看待師生科研之風(fēng)，如何看待學(xué)生研究能力的提高，如何考量教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的工作中的付出等等方面。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，1996，（4）.

[責(zé)任編輯王佳]