楊鑫慧

摘要：我國高職院校是改革開放時(shí)代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識(shí)”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。但是，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两襁€是處于淺層次的初級(jí)階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級(jí)階段相去甚遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；學(xué)生技能

中圖分類號(hào)：F276 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）32-0255-02

一、校企合作形式的劃分

校企合作形式，按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個(gè)層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師等為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界知名人士參加董事會(huì)，爭取社會(huì)各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益；企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體。

二、校企合作形式劃分出現(xiàn)的問題

然而，高職院校“校企合作”的形式至今還是處于淺層次的初級(jí)階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級(jí)階段相去甚遠(yuǎn)。

究其原因，歸納起來，有如下五個(gè)方面的問題。

1．“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間，無論從政府、行業(yè)（企業(yè)），還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。

2．在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作上。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

3．“面向社會(huì)、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。經(jīng)十余年的辦學(xué)及校企合作的探索，高職院校一般都能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時(shí)間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須清楚的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問題。

4．高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)（實(shí)業(yè)）方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力、提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。

5．校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。因此，須健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。

為了推動(dòng)“校企合作”（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）向深層次發(fā)展，根據(jù)我國目前的國情和條件，從現(xiàn)有的“校企合作”成功典范分析，以下三種校企模式是值得借鑒和推廣的。

（1）校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)模式。即行業(yè)（企業(yè)）自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)（企業(yè)）來管理的校企合作（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）。事實(shí)上過去的中等專業(yè)學(xué)校，大都是這種模式。因此，從重點(diǎn)中專升格為高職院校的學(xué)校完全可以走這一模式，只要在制度、組織和機(jī)制上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

（3）校企股份合作模式。具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。

三、當(dāng)前國內(nèi)院校企合作的主要做法與經(jīng)驗(yàn)

1.通過橫向科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)校企之間合作。目前高校面臨的一個(gè)重要問題就是理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)企事業(yè)單位的需求。為了解決這個(gè)問題，我院從2003年起主動(dòng)與其他企事業(yè)單位聯(lián)系，完成了大量校企合作的橫向科研項(xiàng)目。通過大量調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合。總之通過與企事業(yè)單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會(huì)、了解了社會(huì)的需求，能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。同時(shí)掌握大量的實(shí)踐素材，在以后的教學(xué)過程中就能夠理論聯(lián)系實(shí)際，教授課程就能有的放矢。

2.組織教師、學(xué)生為企事業(yè)單位直接提供服務(wù)。除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學(xué)生利用各種途徑接觸企業(yè)，為企業(yè)提供基礎(chǔ)性服務(wù)，這也是鍛煉教師和學(xué)生實(shí)踐能力提高社會(huì)適應(yīng)性的一個(gè)重要方面。我們持續(xù)性地開展這方面活動(dòng)，取得了良好效果。除通過各種培訓(xùn)為企業(yè)提供服務(wù)之外，教師與企業(yè)員工接觸后能夠了解企業(yè)的實(shí)際情況，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

3.校企合作通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練從我院的培養(yǎng)定位來講，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)我們積極組織學(xué)生參與企業(yè)牽頭的各種賽事，其中我院電子商務(wù)大賽就是參與真正的商務(wù)競爭活動(dòng)，通過大賽對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有很大的提升。我們還與國內(nèi)知名企業(yè)合作對學(xué)生進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，結(jié)合我院與省人保廳合作開展了“國家職業(yè)資格認(rèn)證”培訓(xùn)項(xiàng)目。讓我們的學(xué)生在實(shí)踐技能方面均有了較大的提高。

4.與中小企業(yè)協(xié)會(huì)長期溝通機(jī)制。與企業(yè)保持聯(lián)系是我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，為此我們與黑龍江省中小企業(yè)協(xié)會(huì)建立了良好的合作關(guān)系，中小企業(yè)協(xié)會(huì)定期要請省內(nèi)的企業(yè)家來院與學(xué)生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎(chǔ)。目前已經(jīng)有數(shù)位企業(yè)家成為我們的兼職教授，也有部分優(yōu)秀學(xué)生被企業(yè)家看重獲得了工作機(jī)會(huì)。

5.充分利用校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作。目前，我們已經(jīng)建成了數(shù)十家校外實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生赴基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

四、建立校企互動(dòng)新機(jī)制的思路

本著“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，以校企“雙贏”為切入點(diǎn)構(gòu)建“校企互動(dòng)”的新型機(jī)制，深入加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系溝通，努力與合作企業(yè)建立高層次、穩(wěn)定性聯(lián)系。同時(shí)借鑒國內(nèi)外最新的“校企合作”研究成果，切實(shí)將借鑒與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，從理論與實(shí)踐結(jié)合的高度研究并努力創(chuàng)建校企合作新模式。

1.有效形成傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型校企合作培養(yǎng)模式。探索、建立校企“雙贏”合作機(jī)制，轉(zhuǎn)化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作，既為企業(yè)帶來利益，又讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的鍛煉。要從現(xiàn)在學(xué)校的“單相思”變?yōu)樾Ｆ箅p方的“兩情相悅”，這是新的社會(huì)環(huán)境中校企合作的必然選擇。學(xué)校的學(xué)生、教師、完善的教學(xué)條件、各種門類專業(yè)知識(shí)的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學(xué)校與企業(yè)間的信息不對稱問題，學(xué)校需要主動(dòng)了解企業(yè)的需求，也可以創(chuàng)造企業(yè)的需求，在此基礎(chǔ)上把握市場動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)各種資源動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明，工學(xué)結(jié)合、校企合作是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。要應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、研究和借鑒國內(nèi)外開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的國情，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，徹底改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、校企合作的路子上來。

3.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。為推進(jìn)這項(xiàng)工作，教育部擬召開職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議，以加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合；促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年的規(guī)定的落實(shí)，幫助學(xué)生通過半工半讀實(shí)現(xiàn)低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育。

4.職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施職業(yè)教育中應(yīng)實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系。實(shí)踐證明，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)是教學(xué)、科技同經(jīng)濟(jì)結(jié)合的必由之路，是技術(shù)推廣應(yīng)用、科技成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的成功經(jīng)驗(yàn)，也是職業(yè)教育不可或缺的模式。為了充分利用校外實(shí)習(xí)基地的資源，我們在派送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)之后，還選派部分教師到企業(yè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持。通過一系列措施，拉近了我院和實(shí)習(xí)基地間的距離，保證了學(xué)生的順利實(shí)習(xí)，并為學(xué)生日后的發(fā)展提供了可靠的實(shí)踐技能保障。

[責(zé)任編輯杜娟]