鄭丹　田東飛　田永杰

摘要：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。因此，談及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就不能不關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的培養(yǎng)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定為基礎(chǔ)，闡述了大學(xué)生風(fēng)險意識現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要實踐和課堂相結(jié)合的建議及對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險偏好

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0248-02

在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦小型科技企業(yè)，既是其就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟、創(chuàng)造財富的重要途徑，也為社會提供了就業(yè)崗位。在浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)潮中，充滿激情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常由于對市場、產(chǎn)品、財務(wù)、管理等各種風(fēng)險估計不足，而中途潰敗。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%左右，而在失敗案例中，又以缺乏風(fēng)險意識排在首位，即對創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀，而對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計不足。這就要求高校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，必須加強風(fēng)險意識的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定

對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的界定，學(xué)術(shù)界目前還沒有統(tǒng)一的觀點，絕大多數(shù)國內(nèi)外學(xué)者都是只針對自己所研究領(lǐng)域或角度來界定風(fēng)險，而并沒有將其作為一般概念提煉出來。國外學(xué)者Timmons和Devinney將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險視為創(chuàng)業(yè)決策環(huán)境中一個重要的因素[1]，不僅包括處理進入新的企業(yè)或新的市場的決策環(huán)境風(fēng)險，而且包括新產(chǎn)品的引入風(fēng)險。我國學(xué)者趙光輝則主要從創(chuàng)業(yè)人才的角度來界定創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，認為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險就是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，即由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性，以及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)活動偏離其預(yù)期目標的可能性及其后果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識主要指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠樹立正確的風(fēng)險的意識，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期能夠準確判斷和預(yù)測風(fēng)險，在創(chuàng)業(yè)中期能夠沉著冷靜處理風(fēng)險，以及創(chuàng)業(yè)后期能夠預(yù)防風(fēng)險的能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險意識現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。但是，由于風(fēng)險意識淡薄，常常使成功與自己失之交臂。總的來說，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險意識方面存在以下問題[2]：

第一，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。由于社會經(jīng)驗不足，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在創(chuàng)業(yè)初期或者準備期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的，因而忽視了成功的背后曾有過更多的失敗。只看到成功，看不到失敗，也就不能把握真正的市場，這種盲目樂觀的心態(tài)使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得不理智。

第二，急于求成、缺乏商業(yè)管理風(fēng)險意識。這是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識，但由于涉世未深，終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，并非來源于管理專業(yè)，由于對市場、營銷等缺乏足夠的認識，往往很難勝任創(chuàng)業(yè)者的角色。

第三，對創(chuàng)業(yè)過于理想化，對困難和風(fēng)險缺乏足夠的認識。在很多大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書中，常常試圖用自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資，而缺乏對風(fēng)險的預(yù)見。殊不知，現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，沒有資金來源，通過做兼職或勤工助學(xué)也很難積累創(chuàng)業(yè)資金，即使一部分同學(xué)通過家里的扶持或貸款等其他渠道獲得了啟動資金，也可能會因為資金周轉(zhuǎn)和所要承擔的投資風(fēng)險而使創(chuàng)業(yè)變的困難重重，壓力重重。這些，實際上都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險所在。而實際上，在憑借熱情和勇氣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生觀念中，卻缺乏對未來風(fēng)險的預(yù)見性。因此，遇到困難和風(fēng)險，缺乏處理策略。

第四，市場觀念較為淡薄，缺乏市場風(fēng)險意識。很多大學(xué)生經(jīng)常向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術(shù)含量一般，但能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，卻常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

三、建議及對策

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的偏好分類，提出如下建議及對策。

第一，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的辨別風(fēng)險的能力。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育重在將理論與實踐相結(jié)合，所以在教育體系上應(yīng)包括課堂講授、案例教學(xué)、實習(xí)模擬、實地調(diào)研四個部分。要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育，對教師在創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)也必不可少，學(xué)?？梢园才乓恍┡嘤?xùn)課程，供教師充電，了解相關(guān)的風(fēng)險知識，也可以為教師提供或者由教師自己安排到企業(yè)進行實踐[3]。更重要的是，學(xué)校應(yīng)該加強校企合作，定期邀請一些商界人士來給學(xué)生講解最新的市場動態(tài)，最真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等。

除了讓學(xué)生走出校門參與實踐，學(xué)校還可以組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座等形式在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)興趣的同時，引進風(fēng)險意識及管理知識。另外，高校的后勤管理工作可以適當?shù)膶⒁徊糠止芾韮?nèi)容讓學(xué)生來參與，比如食堂，商店，環(huán)境衛(wèi)生，校內(nèi)便民服務(wù)等等一些崗位，在后勤管理工作人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主投資，自主經(jīng)營，自負盈虧，使學(xué)生在這些項目中學(xué)習(xí)一些管理技能，從而豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增加風(fēng)險意識。

第二，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，既要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，又要增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。顯而易見，身邊的成功案例對大學(xué)生的激勵作用尤為明顯[3]。建議在進行相關(guān)成功案例報告的時候，要適時地結(jié)合實際有意識的強調(diào)該創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范及處理措施，使大學(xué)生正確的認識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期都信心百倍，創(chuàng)業(yè)也進行得比較順利，但是當企業(yè)需要再進一步發(fā)展的時候，便遇到了種種不可預(yù)測的困難，這時候缺乏社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生老板變得束手無策，使企業(yè)發(fā)展受到遏制甚至是停止。因此，無論是高校還是社會各方面都應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生多提供一些后續(xù)的扶持工作。

第三，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，運用課堂講授、案例分析等形式傳播風(fēng)險知識。為了更好地幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，高?？梢岳米陨碣Y源，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，指派專業(yè)教師專門講授風(fēng)險知識及相關(guān)風(fēng)險的防范與處理方法，使學(xué)生具備基本的風(fēng)險理論及常識。

教師可以利用課堂資源，講授風(fēng)險分類，結(jié)合案例分析，讓大學(xué)生保持對創(chuàng)業(yè)保持清醒的頭腦。教師可以通過創(chuàng)業(yè)風(fēng)險偏好級別系統(tǒng)，測試學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的偏好程度，使他們清楚地了解自己屬于哪種類型的風(fēng)險偏好者。然后，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)類型，選擇合適自己的創(chuàng)業(yè)行業(yè)及時機。

實際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的提高，不僅依靠專業(yè)教師指導(dǎo)及學(xué)校安排的實踐活動，更重要的的是，需要通過自身的歷練。比如，在實踐中，可以有意識的給自己設(shè)置一些困難，培養(yǎng)自己解決困難的能力等。

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[責任編輯仲琪]