摘要：時(shí)隔17年后，劉醒龍將感動(dòng)無(wú)數(shù)人的的《鳳凰琴》續(xù)寫(xiě)成為長(zhǎng)篇小說(shuō)《天行者》，不管作者是懷著“感動(dòng)”還是“感恩”，這部作品都是他獻(xiàn)給這么多年扎根鄉(xiāng)村的民辦教師的一份大禮。因此，它也在2011年獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作為中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)最高獎(jiǎng)的獲得主之一，文本中運(yùn)用的獨(dú)特的暗示敘事策略，體現(xiàn)了作者敘事的整體性和有機(jī)性，也使文本經(jīng)得起長(zhǎng)久的回味與咀嚼。

關(guān)鍵詞：《天行者》；暗示；整體性；有機(jī)性

“暗示大都含糊其辭，可視為后來(lái)事件的某種心理準(zhǔn)備，讀者只能在回味中領(lǐng)略其中的含義”。“暗示”也就是最先由金圣嘆在“讀第五才子書(shū)法”時(shí)提出的“倒插法”?！昂螢椤共?，金圣嘆解釋道：‘謂將后面要緊字，驀地先插放前邊。換句話說(shuō)，這是一種預(yù)先提示的技巧?！薄罢缃鹗@所批，‘每于事前先逗一線，如游絲惹花，將迎復(fù)脫，妙不可言”，這種‘游絲惹花的閃爍之詞就是一種暗示，它缺乏明顯的時(shí)間標(biāo)志和對(duì)事件的預(yù)告，只是有意無(wú)意中露出下文的波瀾。”但值得注意的是，這種置前屬于作者的經(jīng)營(yíng)安排，與西方有些敘事學(xué)家所說(shuō)的“閃回”（prolepse將未發(fā)生的事件提前敘述）不是一回事?！短煨姓摺分?，在環(huán)境、事件的安排上都運(yùn)用了這種“暗示”的敘事技巧。

第一是在環(huán)境上，小說(shuō)運(yùn)用暗示的敘事技巧在文本中起了預(yù)熱的作用。大雪或者大雨是《天行者》中值得關(guān)注的環(huán)境描寫(xiě)，每當(dāng)三位民辦教師失去轉(zhuǎn)正名額后，都會(huì)下一場(chǎng)大雪或者大雨,大學(xué)或者大雨似對(duì)他們失去轉(zhuǎn)正的祭奠，也似對(duì)這種謙讓的胸襟的禮贊。如第一次，他們將轉(zhuǎn)正名額讓給了教書(shū)不到半年的張英才，張英才離開(kāi)界嶺時(shí)下著大雪，幾乎要將山路封住?！皬堄⒉磐┚?，不免說(shuō)了句：‘瑞雪兆豐年”。這句“瑞雪兆豐年”暗示著來(lái)年界嶺小學(xué)的老師有希望，一定會(huì)有轉(zhuǎn)正名額。而后文中他們確實(shí)也再次擁有轉(zhuǎn)正名額，可是因?yàn)榉N種的原因，他們總是與轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。再如，第二次轉(zhuǎn)正名額被藍(lán)飛私吞后，下了一場(chǎng)特大暴雨，山石滾下來(lái)剛好砸在藍(lán)飛上課的六年級(jí)教師的講臺(tái)上，然后滾到了紅旗下。山石砸向藍(lán)飛曾經(jīng)站的講臺(tái)沒(méi)有停下而是繼續(xù)滾到紅旗下，就暗示著藍(lán)飛雖然以不正當(dāng)?shù)氖侄握加昧宿D(zhuǎn)正名額，但是他的靈魂依然會(huì)回歸到界嶺小學(xué)，并且為界嶺小學(xué)做出貢獻(xiàn)。而在后文中，藍(lán)飛為界嶺小學(xué)籌集捐款修造教學(xué)樓，并為鏟除界嶺的“村閥”起到了不可或缺的推動(dòng)力量。

第二是在文本的情節(jié)上，在《天行者》中尤多。大齡小學(xué)生葉碧秋為剛來(lái)界嶺小學(xué)的張英才老師在各方面（尤其在生活上）照顧周到，幫他買(mǎi)鍋，免費(fèi)送小青菜，“聽(tīng)說(shuō)張英才要離開(kāi)界嶺小學(xué)，葉碧秋為了忍著不哭，將自己的嘴唇咬破了”，葉碧秋在省城中學(xué)看見(jiàn)張英才與其女朋友牽著手，自己一緊張就不小心掉進(jìn)了池塘等等。這些前文的敘述，都在暗示著葉碧秋對(duì)張英才的感情已經(jīng)跨越過(guò)簡(jiǎn)單的師生情，進(jìn)入到微妙的復(fù)雜的男女之情，在小說(shuō)的末尾，葉碧秋對(duì)回到界嶺小學(xué)教書(shū)的張英才間接地表白，這時(shí)，我們的讀者才恍然大悟。張英才離開(kāi)界嶺時(shí)，帶走了鳳凰琴，“萬(wàn)站長(zhǎng)說(shuō)：‘我好像聽(tīng)到鳳凰琴在響。張英才說(shuō)：‘怎么會(huì)呢，鳳凰琴在我背上背著呢！”，“那地方，那幾個(gè)人，是會(huì)讓你中毒和上癮的！”。鳳凰琴是萬(wàn)站長(zhǎng)當(dāng)年懷著愧疚的感情留給明愛(ài)芬老師的，呆在界嶺小學(xué)的教師宿舍多年，從未離開(kāi)過(guò)，而張英才帶走了它，就預(yù)示著他和鳳凰琴終究是要回到界嶺小學(xué)的。后來(lái)張英才厭惡官場(chǎng)的爾虞我詐，回到界嶺小學(xué)，這正證實(shí)了萬(wàn)站長(zhǎng)說(shuō)的張英才已經(jīng)中了幾位民辦教師的毒，鳳凰琴也回到了界嶺，萬(wàn)站長(zhǎng)確實(shí)再次聽(tīng)到了鳳凰琴聲。萬(wàn)站長(zhǎng)的妻子李芳后來(lái)得了血癌，即白血病，讀者讀到這里時(shí)，心里一邊在暗暗罵著這個(gè)吝嗇強(qiáng)權(quán)的潑婦，一邊也在贊嘆敘述者的高超技藝。這場(chǎng)白血病其實(shí)在前文早就埋下伏筆了：“李芳刷完牙，嗲聲嗲氣地沖著屋里說(shuō)，這么好的牙齒，怎么牙刷一碰就出血，該不是白血病吧！”。萬(wàn)站長(zhǎng)在余校長(zhǎng)家的火盆邊烤火的時(shí)候，迷糊中做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到在余校長(zhǎng)家忙碌的身影是藍(lán)曉梅，這個(gè)夢(mèng)就暗示著余校長(zhǎng)可能娶藍(lán)曉梅為妻，而這天晚上萬(wàn)站長(zhǎng)在張英才住過(guò)的屋里兩次夢(mèng)見(jiàn)明愛(ài)芬彈鳳凰琴，而此時(shí)的鳳凰琴早已被張英才帶走了。這再次暗示著張英才會(huì)回到界嶺小學(xué)。當(dāng)張英才為界嶺的民辦教師帶來(lái)縣教育局的轉(zhuǎn)正紅頭文件時(shí)，他們高興地唱著那首在界嶺經(jīng)久不衰的歌《我們的生活充滿陽(yáng)光》，可是他們幾位還是將這首歌唱得憂郁，憂郁的歌聲暗示著后文的轉(zhuǎn)正會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，他們買(mǎi)不起“工齡”，但這首歌的題目總算是給人一種希望與期冀，三位民辦教師在文末時(shí)確實(shí)也都有了自己的出路。

這些“暗示”的敘事技巧正如金圣嘆在批《水滸傳》時(shí)：“每每后文事偏在前文閑中先逗一句……尤逗得無(wú)痕無(wú)影，妙絕妙絕……”。閱讀者在閱讀過(guò)程中不禁會(huì)贊賞敘述者的順筆點(diǎn)染之妙，漫不經(jīng)意中拋下一線，“逗得無(wú)痕無(wú)影”。這種敘事技巧不僅使作品在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，體現(xiàn)敘事的整體性和有機(jī)性，同時(shí)也給讀者留下了無(wú)窮回味的余地?！短煨姓摺愤\(yùn)用這種獨(dú)特的暗示敘事技巧，讓這首贊歌綻放出異樣的光輝，從而感動(dòng)時(shí)代的無(wú)數(shù)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞敏.敘事學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)，2004.

[2]劉醒龍.天行者[M].作家協(xié)會(huì)編著.第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品[M].作家出版社，2011.

（作者簡(jiǎn)介：黎海燕（1988.11-），女，重慶石柱，西南大學(xué)文學(xué)院，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。）