王彥濤 霍繼生

［摘要］ 信息化戰(zhàn)爭和未來軍隊建設(shè)，對我軍干部的知識結(jié)構(gòu)和任職能力提出了新的更高的要求，為此我軍正在不斷加大生長干部學(xué)員教育力度，承擔(dān)此類任務(wù)的院校和學(xué)員隊建設(shè)不斷加強(qiáng)。而當(dāng)前學(xué)員隊干部數(shù)量有限，致使學(xué)員隊管理相對薄弱，問題凸現(xiàn)。本文就如何發(fā)揮學(xué)員兼職骨干自身優(yōu)勢調(diào)動學(xué)員自我管理，提高學(xué)員隊的管理效能進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)員骨干； 作用發(fā)揮； 學(xué)員隊； 管理效能

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 050

［中圖分類號］E251.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）05- 0091- 02

軍隊院校生長干部學(xué)員大部分是由地方高中參加高考入伍，也有一部分是從基層部隊參加考試入學(xué)。雖然在年齡和社會閱歷上差異不大，但在思想表現(xiàn)、自我管控、學(xué)習(xí)目的等方面表現(xiàn)出了不同特點和差異：一是思想上存在差異。學(xué)員思想比較成熟，政治意識和敏感性較強(qiáng)，然而由于學(xué)習(xí)目的的差異和在校學(xué)習(xí)時間較長的因素，個別學(xué)員在思想上有臨時觀念，沒有將大學(xué)教育當(dāng)作提高個人能力素質(zhì)，拓寬知識面的好機(jī)會，不能融入集體，給管理帶來了問題。二是認(rèn)知能力存在差異。學(xué)員大都有相對成熟的價值觀，并受社會的影響，學(xué)員在洞察事物的能力和觀察問題的深度方面存在較大差異，造成學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與隊干部之間，學(xué)員與教員之間交流溝通的差異，也帶來學(xué)員對同一事物認(rèn)識上和理解上的差異，帶來管理層次的區(qū)分，增加了管理難度。三是管控意識存在差異。學(xué)員已經(jīng)形成了較好的軍人作風(fēng)和氣質(zhì)，對部隊內(nèi)部日常管理非常熟悉，對部隊管理的模式和“警戒線”認(rèn)識比較清楚，但仍然存在部分學(xué)員自我要求不嚴(yán)，對管理表面服從，背后違反，大錯不犯，小錯不斷的現(xiàn)象，影響了學(xué)員隊正常秩序的維護(hù)。四是自我定位存在差異。學(xué)員大多數(shù)來自地方高中，大都能將自己定位為普通學(xué)員，但是學(xué)員自認(rèn)為畢業(yè)后都將成為軍官干部，因此在各項工作中降低對自身的要求，不能嚴(yán)格要求自己，不能將自己定位為普通學(xué)員。五是學(xué)習(xí)目的存在差異。學(xué)員從地方高中和基層部隊參加考試入學(xué)，相對來說都是佼佼者，都希望能夠在大學(xué)期間給自己充充電。但有些學(xué)員在認(rèn)識上存在誤區(qū)，覺得在學(xué)校學(xué)到的東西，將來在工作中很難用得上，持混日子的態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不夠明確，致使學(xué)員對知識的渴求程度不同，也對學(xué)員隊的管理帶來了困難。

1健全組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)員管理提供平臺

學(xué)員隊在組建之初，隊干部要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、時間長短、學(xué)員數(shù)量、黨團(tuán)員比例、男女比例等情況進(jìn)行摸底了解，構(gòu)建建制單位應(yīng)有的黨團(tuán)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、軍人委員會等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)員搭建自我管理平臺并在工作中發(fā)揮作用。一是選好骨干。要圍繞管理選好學(xué)員隊的行政骨干和思想骨干，健全學(xué)員隊各種行管和政治制度是做好自我管理工作的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)以學(xué)員入學(xué)前的性格特點、愛好特長、能力高低等為依據(jù)，把性格開朗、思維活躍、愛好廣泛、作風(fēng)相對過硬的學(xué)員選拔為骨干，使他們成為自我管理的直接組織者和實施者。二是用好骨干。實行生長干部學(xué)員的自我管理，首要的是相信學(xué)員，放手讓學(xué)員自己去管，給學(xué)員一定的權(quán)利履行職責(zé)義務(wù)，對學(xué)員隊的日常事務(wù)，盡可能由學(xué)員自行處理。使學(xué)員感到自己既是被管理者，又是管理者，從而提高服從管理的自覺性。三是管好骨干。雖然學(xué)員能夠通過學(xué)習(xí)，自己摸索出一定的管理方式，但對學(xué)員的集中管理相對經(jīng)驗不足，所以對學(xué)員兼職骨干不能放任不管，要在工作方法上做好“傳幫帶”，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，當(dāng)好學(xué)員兼職骨干的“向?qū)А?。在日常生活中對骨干更?yīng)嚴(yán)格要求，使其起到良好的模范帶頭作用。

2嚴(yán)格規(guī)章制度，為學(xué)員自我管理提供支持

學(xué)員之間，不像隊干部與學(xué)員之間存在隸屬關(guān)系，大家地位平等，所以要在建章立制上下功夫，對學(xué)員隊日常管理中可能出現(xiàn)的情況和問題，進(jìn)行充分預(yù)想，細(xì)化一日生活制度、課堂紀(jì)律等規(guī)章制度，為骨干開展工作提供制度支持，明確骨干職責(zé)，建立監(jiān)督制度，形成全隊管理合力。一是落實條令，細(xì)化規(guī)定。著眼學(xué)員隊正規(guī)化建設(shè)，對起床出操、隊列集合、課堂紀(jì)律、軍容風(fēng)紀(jì)等一日生活制度進(jìn)行細(xì)化，在規(guī)定的執(zhí)行上做到量化、細(xì)致、獎懲明確，并將規(guī)定通過教育渠道傳達(dá)至每一名學(xué)員，使每個骨干、每個學(xué)員都要明確規(guī)定的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，不犯紀(jì)律、不觸底線。二是結(jié)合工作，明確職責(zé)。對學(xué)員隊工作進(jìn)行梳理，對骨干工作進(jìn)行分工，明確骨干職責(zé)、職能，要求骨干對負(fù)責(zé)的工作有整體構(gòu)想和謀劃，不斷扭轉(zhuǎn)學(xué)員兼職骨干的臨時觀念，強(qiáng)化骨干的責(zé)任心。三是強(qiáng)化監(jiān)督，形成合力。在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求的同時，推行學(xué)員間的自我監(jiān)督，克服管理與被管理之間的對立和沖突，從而提高學(xué)員隊管理效益。在學(xué)員隊內(nèi)創(chuàng)造互相提醒、互相監(jiān)督的良好氛圍，使學(xué)員隊管理形成合力，學(xué)員要監(jiān)督骨干的行為，同時也要互相監(jiān)督和提醒，使學(xué)員隊的管理過程變成學(xué)員間互相提醒、互相糾正，互相監(jiān)督、共同提高的過程。

3營造和諧環(huán)境，提高學(xué)員自我管理效益

一是突出教學(xué)中心。學(xué)員在校期間以學(xué)習(xí)為主，在隊內(nèi)形成開放式的良好學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)習(xí)的重要性，在一日生活中緊緊圍繞學(xué)習(xí)開展活動教育，做到教管結(jié)合，達(dá)到以管理保障教學(xué)任務(wù)的完成，以教學(xué)輔助管理水平的提升。二是搭建交流平臺。生長干部學(xué)員來自五湖四海，不同地域、不同學(xué)校的學(xué)員在價值觀和思維方式上都有差別，都有自己的優(yōu)點，要鼓勵學(xué)員相互學(xué)習(xí)，相互交流，積極為學(xué)員創(chuàng)造互相交流溝通的平臺，這樣可以融洽隊內(nèi)氛圍，加深學(xué)員間的感情，形成以隊為家的和諧氛圍，從而提高管理的效益。三是加強(qiáng)第二課堂組織。積極開展第二課堂活動，豐富學(xué)員的課余文化生活，活躍隊內(nèi)氛圍。對生長干部學(xué)員第二課堂的開展不能僅僅局限于傳統(tǒng)的小技巧和文體活動，更應(yīng)從拓寬學(xué)員的知識面和強(qiáng)化學(xué)員的認(rèn)知感知能力入手，從而減輕學(xué)員學(xué)習(xí)和管理壓力。四是關(guān)心學(xué)員生活。在經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)員的思想比較活躍，內(nèi)心世界比較豐富，不可避免地影響其學(xué)習(xí)和工作，與管理工作發(fā)生沖突，這就要求管理者認(rèn)真了解學(xué)員實際思想狀態(tài)和生活，對有家庭困難的，盡最大能力幫助解決問題和困難，為管理疏導(dǎo)困難。

在當(dāng)今社會的大環(huán)境下，作為學(xué)員隊干部，既要對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格管理，強(qiáng)化軍人意識和軍人職責(zé)，明確我軍的歷史使命，同時也要堅持以人為本，人性化管理，加強(qiáng)對學(xué)員的人文關(guān)懷。只有將兩方面互相結(jié)合，才能正確地教育和引導(dǎo)學(xué)員成長為一名合格的共和國軍官。