包興婷

［摘要］ 本文從探究工商管理專業(yè)課程的實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性和實施原則入手，結合生產運營管理的教學實際，探討工商管理專業(yè)課程實踐性教學環(huán)節(jié)的設計與實施，提出優(yōu)化工商管理專業(yè)課程實踐性教學環(huán)節(jié)的建議，為該學科的其他相關專業(yè)課程提供參考。

［關鍵詞］ 管理； 實踐性教學； 探析； 教學方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 053

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）05- 0096- 01

１工商管理專業(yè)中實施實踐性教學的背景

隨著現代制造業(yè)的迅猛發(fā)展以及高等職業(yè)教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，同時很多用人單位也不太容易招聘到合適的畢業(yè)生，這已經成為全社會歷年關注的社會問題之一。有專家呼吁：“職業(yè)化是中國企業(yè)發(fā)展的核心競爭力”。這反映了我國高校教育中存在著深層次的問題，突出地表現在畢業(yè)生數量龐大而素質水平卻良莠不齊，招生數量大而就業(yè)率普遍偏低。其中表現為理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)卻不足，這一弊端促使我們反思當前高校教育體制的欠缺，顯然現行的教學方式已不能滿足當前的教學教育。因此，高校的課程教育體系及教學模式應更為主動地適應社會對人才培養(yǎng)的需求，這是教育本質決定，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。

２工商管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的問題所在

（１） 實踐性教學環(huán)節(jié)目前還未形成獨立的體系，依附于理論教學，處于附屬地位。在現今工商管理專業(yè)類課程教學管理上，“重課堂，輕實踐”的觀點仍占領高地，高校的教學獎勵普遍傾向于課堂理論教學，在實踐性教學環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。獎勵方面重視學術理論研究，輕視實踐教學。目前“重視學術科研、忽視實踐環(huán)節(jié)”的教學觀念普遍存在于教師隊伍中。

（２） 校內軟硬件實踐性教學設施相對落后，無法滿足實踐性教學的需求。開展實踐教學必須要有一定的環(huán)境與基礎，專業(yè)性實驗室的建立，可為學生提供良好的學習環(huán)境，可將理論與實踐更好地融合在一起，利于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力。因目前各高校經費方面的限制，實踐教學的軟硬件設施難以滿足實踐性教學的需要，導致學生的實踐性教學很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權宜之計。

（３） 校外實訓基地匱乏或層次較低，嚴重影響實踐性教學的效果。工商管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，若不能讓學生通過自己的親身經歷去進行技能知識的體驗與檢驗，那么學生所學知識難以真正為己所用。但當前企業(yè)為追求經濟效益的最大化，學生的實訓、實習難以被許多企業(yè)接受，使得高校難以建起足夠的校外實訓基地，即便是已經建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，難以發(fā)揮校外實訓基地的作用。

（４） 實踐性教學師資力量薄弱，實踐性操作能力不強。實踐性教學需大量具備一定實踐經驗的專業(yè)教師，可是目前大多數工商管理專業(yè)的教師仍是“從學校到學校”，在對于各類工商管理企業(yè)真正的認識和對社會應有的、全面的、客觀的了解方面顯然不足，更不要說切身體會與實踐經驗了。

（５） 實踐性教學的教學質量監(jiān)控滯后，尚未形成獨立且完整的科學權威的實踐性教學評估體系。工商管理專業(yè)課程在理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐性教學卻還沒有建立規(guī)范的考核辦法，實踐性教學的質量監(jiān)控還不完備，由于缺乏科學與規(guī)范的標準，使得對實踐性教學的水平難以做出評價，實踐性教學的質量亦受到了極大的影響，同時實踐性教學在教學評估中的分量太輕，與實踐性教學的地位極不相稱。

３工商管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

為了更好地實施工商管理專業(yè)的實踐性教學，提高教學效果，還必須依照以下幾點進行優(yōu)化：

（１） 建立行之有效的工商管理專業(yè)實踐性教學機制，編制詳細科學的實踐性教學大綱，明確實踐性教學目的，建立完善的專業(yè)人才培訓計劃及常規(guī)管理制度，建立教學師資團隊教學素質與教學水平綜合考查評估體系。

（２） 校內軟硬件實踐性教學設施要滿足實踐性教學的需求，希望得到學校教育主管部門的財力支持。提高領導對實踐性課程重要性的認識是落實經費的首要環(huán)節(jié)；經費的主要用途是學員的實習費用與購置合適的實訓設備。

（３） 建立校外實訓基地，保證實踐性教學的效果。加強與企業(yè)聯合，讓學生運用所學理論知識為企業(yè)經營與管理出一份力，可以使得學員進入實際的管理環(huán)節(jié)與氛圍里并發(fā)現問題，然后分析問題，最后解決問題，讓學員覺得學有所用，提高學習的積極性，增強學員的綜合能力。

（４） 提高實踐性教學的師資力量。鼓勵教師參加社會實踐活動，與企業(yè)加強合作。使得教師是“從學校到企業(yè)再回到學?！保岣邔Ω黝惞ど坦芾砥髽I(yè)真正的認識和對社會應有的、全面的、客觀的了解。增加其在企業(yè)的切身體會與實踐經驗。做到教師不僅有相當豐富的專業(yè)知識，也有真正的實踐經驗。給學生講授時創(chuàng)新教學模式（如情境模擬教學，案例實例教學，角色扮演教學等），更好地做到理論與實踐相結合。

４結束語

綜上所述，工商管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的研究與分析是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文中主要分析工商管理專業(yè)實踐性教學的背景，闡述了工商管理專業(yè)實踐性教學的必要性，并指出了工商管理專業(yè)實踐性教學的問題所在，最后提出了工商管理專業(yè)實踐性教學的優(yōu)化方案。只有建立完善的理論與實踐良好結合的工商管理專業(yè)課程實踐性教學體系，才能不斷培養(yǎng)為社會、為地方經濟服務的應用型人才。

主要參考文獻

［１］ 楊麗萍． 工商管理學科實踐教學體系設計研究［Ｊ］． 雁北師范學院學報，２００７，２３（３）：１０５－１０６．

［２］ 洪燕云，謝忠秋． 應用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施［Ｊ］． 江蘇技術師范學院學報，２００６，１２（５）：３１－３６．