李煜暉 王華

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，高中教育要促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。我校從具有不同志趣和潛質(zhì)的學(xué)生需求出發(fā)，先后創(chuàng)辦了文科實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班和項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班，積極探索文科、理科和工科等各類后備人才的培養(yǎng)途徑。同時(shí)，學(xué)校也在關(guān)注和重視占學(xué)生總?cè)藬?shù)50%的平行班的教育和教學(xué)。如何從學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，借鑒和總結(jié)我校教師多年積累的平行班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新形勢下切實(shí)提升平行班教學(xué)質(zhì)量，保障和促進(jìn)平行班學(xué)生的充分發(fā)展，是我校近年來在發(fā)展過程中著力解決的重要課題。2010年以來，學(xué)校通過調(diào)查問卷、教學(xué)咨詢會、學(xué)生座談會、學(xué)情分析會、教學(xué)論壇、平行班觀摩課等多種形式開展了一系列實(shí)踐研究活動，積極探索提高平行班教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生情況

近年來，我校對平行班學(xué)生的組成特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生的組成特點(diǎn)相對復(fù)雜，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力差異較大，呈現(xiàn)出棗核形結(jié)構(gòu)。這種特點(diǎn)必將帶來課堂表現(xiàn)、聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理的差異，這就使得教師的課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)形成了較大困難。

1.平行班學(xué)生的弱點(diǎn)

從課堂表現(xiàn)來看，許多平行班的課堂展示出比實(shí)驗(yàn)班更為活躍、積極的精神面貌，教師調(diào)動和引導(dǎo)總能得到不同程度的呼應(yīng)。但“熱鬧”的背后是“雷聲大，雨點(diǎn)小”的落實(shí)效果。教師普遍認(rèn)為，平行班執(zhí)著于一個(gè)問題并有效落實(shí)的態(tài)度和能力要弱于實(shí)驗(yàn)班。

從聽課習(xí)慣來看，聽的多，記的多，思的少，參與少。有些學(xué)生誤以為聽課就是聽老師講，“欣賞”地看著老師講授，認(rèn)真而又被動地聽，忽視了思考和參與；有些學(xué)生誤將聽課等同于記錄，對老師所講的內(nèi)容事無巨細(xì)、不假思索地記錄下來，跳過認(rèn)識事物的艱苦思考過程，直接去背結(jié)論，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

從學(xué)習(xí)心理來看，表現(xiàn)為過分依賴興趣驅(qū)動，耐力不足。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累和內(nèi)化的過程，近期的努力不一定能完全在學(xué)業(yè)成績上體現(xiàn)出來，一旦如此，有些學(xué)生就會產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面情緒，喪失信心。或者，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)連續(xù)的控制性的練習(xí)、長時(shí)間安靜的個(gè)人任務(wù)或者難度較高的任務(wù)時(shí)，平行班的學(xué)生就相對缺乏自控能力和鉆研精神。

2.平行班學(xué)生的潛能

盡管在學(xué)情上存在一些客觀困難，但與北京市整體學(xué)生水平的層面進(jìn)行比較，我們也發(fā)現(xiàn)平行班學(xué)生的潛在特點(diǎn)和積極方面。首先，整體水平方面平行班學(xué)生仍然在北京市學(xué)生整體中處于優(yōu)秀水平（屬于前15%的優(yōu)質(zhì)生源），位于同年齡階段整體水平的前列。其次，平行班擁有為數(shù)不少的優(yōu)秀學(xué)生，即使和我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比也毫不遜色。第三，平行班學(xué)生可塑性較強(qiáng)，進(jìn)步空間大。中高考的學(xué)科知識、能力要求差異很大，初高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法差異很大，學(xué)生心理成熟水平也不可同日而語，所以良好的教育環(huán)境、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適應(yīng)性的教學(xué)，這些都為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展提供了可能。

密切關(guān)注聽課效果，深入研究影響因素

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽課效果是保證質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為此，在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和各類座談會反應(yīng)出的問題，認(rèn)真設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對高一、高二年級共四個(gè)平行班進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為“學(xué)生聽課的掌握程度”和“影響聽課效果的因素”兩個(gè)方面。其中，影響聽課效果的因素有：難度、節(jié)奏、興趣、氛圍、練習(xí)、習(xí)慣、其他。（數(shù)據(jù)表格略）

調(diào)查數(shù)據(jù)初步反映了學(xué)生的聽課情況，帶給我們一些啟示。

1.學(xué)生聽課的掌握情況

自我感覺能夠掌握80％教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生近80％，這說明當(dāng)前普通班教學(xué)效果和質(zhì)量還是令人滿意的，但是，為什么從學(xué)業(yè)成績來看，學(xué)生的實(shí)際掌握情況遠(yuǎn)沒有如此樂觀？“感覺掌握”卻并沒有“真正掌握”的那一部分教學(xué)效果流失在何處？是不是落實(shí)上出了問題？教師該如何監(jiān)控和引導(dǎo)？這些都是值得我們思考的問題。有20％的學(xué)生掌握情況在60％以下，平均分布到各班，人數(shù)在8人左右，這一部分學(xué)生哪里出了問題，教師該在哪些方面加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)？仍需要具體問題具體分析。

2.影響聽課效果的因素

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”所占的比重達(dá)到1/3，如何加強(qiáng)平行班學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？教學(xué)難度和節(jié)奏的總比重接近1/3，這都與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施直接相關(guān)。雖然不同平行班學(xué)情不同，但這一結(jié)果讓我們思考一個(gè)重要的問題——教師在授課時(shí)要針對具體班級的哪一部分群體來設(shè)計(jì)難度和把握節(jié)奏，才能做到效益的最大化。經(jīng)過討論，大多數(shù)教師認(rèn)為，針對班內(nèi)學(xué)業(yè)水平在中上等的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這一經(jīng)驗(yàn)具有一定的合理性。

完善教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

基于對學(xué)情特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際情況的深入調(diào)研和分析，我們明確地認(rèn)識到，平行班的學(xué)生更需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，更需要有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校先后多次組織各學(xué)科教師開展觀摩課活動，并多次召開教學(xué)研討會和教學(xué)論壇，鼓勵(lì)教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，使之更加適應(yīng)平行班教學(xué)的實(shí)際情況，切實(shí)提高平行班的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校也對平行班的教學(xué)提出了明確要求。

1.正確認(rèn)識每個(gè)個(gè)體的智能特質(zhì)

在教學(xué)中不宜將不同特色的學(xué)生進(jìn)行橫向比較，不能主觀地將平行班定義為“差班”，更不能因?yàn)槭艿絺€(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度或水平較差的學(xué)生影響，視大多數(shù)學(xué)生為“差生”，否則，這種情緒和定位必將影響教學(xué)工作的積極性。反之，如果認(rèn)識到我校平行班學(xué)生在北京市學(xué)生群體中處于優(yōu)秀水平的客觀事實(shí)，再給予學(xué)生合理的期待，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，必將看到學(xué)生的進(jìn)步，收獲更多的成就感。正如化學(xué)組劉鵬輝老師在“教學(xué)論壇”中所說：“每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，學(xué)校里沒有‘差生，只有各具智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和發(fā)展方向的可造就的人才?！边@種對學(xué)生的高期望也帶來教師對自己的高期望。我們看待學(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻清醒地認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生都具有不同的智能特質(zhì)，問題不再是一個(gè)學(xué)生有多聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主渠道。切實(shí)關(guān)注學(xué)生，就必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。平行班教學(xué)，更要注重課前準(zhǔn)備，要反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容的先后快慢、詳略深淺，找準(zhǔn)定位，努力讓80%的學(xué)生理解掌握課堂所學(xué)的80%以上。平行班教學(xué)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，用豐富的、有吸引力的、重點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意，使之參與到課堂的思考和活動中來。討論中，鄭穎老師代表英語組提出了平行班教學(xué)設(shè)計(jì)的四項(xiàng)原則：選擇內(nèi)容（重視課內(nèi)，突出核心）—設(shè)置難度（劃分梯度，兼顧兩頭）—培養(yǎng)恒心（明確目標(biāo)，量化過程）—促進(jìn)參與（豐富形式，美化評價(jià)）。這四項(xiàng)原則對于平行班的英語教學(xué)是十分適宜的。平行班教學(xué)，更要注重落實(shí)，不僅是課下的答疑輔導(dǎo)，課堂上更要“留白”，給學(xué)生總結(jié)反思、訓(xùn)練遷移的時(shí)間。

3.切實(shí)落實(shí)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)

要達(dá)到良好的教學(xué)效果需要合力，需要多層面、多方位的培養(yǎng)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這也是學(xué)生迫切需要的。首先要培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣，許多教研組提出了具體的、有針對性的培養(yǎng)辦法，例如汪燕銘老師代表數(shù)學(xué)組提出了“告知學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“具體細(xì)化指導(dǎo)”、“注重課堂留白”等策略，學(xué)生反應(yīng)良好。除學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)而真誠地鼓勵(lì)和肯定，能讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立更強(qiáng)的自信；生涯規(guī)劃和理想教育，能讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的意志品質(zhì)。心平氣和地對待每一位學(xué)生，包容和善待每一位學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師的人格魅力和集體的溫暖，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。這些，都是培養(yǎng)過程中不可或缺的。

尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是教育改革為我們指明的方向。和各類實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一樣，平行班學(xué)生也需要適合其自身的教育，從而為其自由發(fā)展和健康成長提供無限可能。在今后的工作中，我校將一如既往地高度重視和密切關(guān)注平行班教學(xué)，不僅要持之以恒地提高平行班教學(xué)質(zhì)量，更將嘗試從藝術(shù)特色課程、數(shù)字化課程和人文社科課程入手，對平行班進(jìn)行特色化改造，激發(fā)每一位學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，讓每一位學(xué)生都能更加幸福、自信地走向?qū)儆谧约旱拿篮妹魈臁?/p>

□編輯王宇華