石文亞 趙海旺

2011年新入學(xué)的高一（8）班是我校開辦的首屆人文實驗班，全班28名學(xué)生來自豐臺區(qū)的不同學(xué)校，大家各有特點、和而不同。

我們將班級名稱定為“星宿班”。學(xué)生解釋說：最直接的原因是我們班有28名同學(xué)，正好對應(yīng)天上28顆星宿；第二，我們要做謙謙君子，君子就要和而不同，班中28名同學(xué)都各有特點，個性鮮明，正如天空中28顆星宿，在夜空中散發(fā)出獨特的光芒，成為一個特色鮮明而和諧的集體；第三，星宿文化是中國的傳統(tǒng)文化，彰顯出同學(xué)們對中國傳統(tǒng)文化的向往和喜愛。

開學(xué)以來，在師生深度編織的教學(xué)生活中，學(xué)生更加深入了解了星宿文化，并初步形成了班級的核心文化。班級文化中的戰(zhàn)略、愿景、使命、價值觀等逐一明確起來。

我們的班級戰(zhàn)略是：快樂閱讀，詩意生活。

讀書就是與古今中外思想大師對話，在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。在與大師對話過程中，學(xué)生們加深了對班級星宿文化的理解。

我們班的班級愿景是：做值得仰望的星。

在這里，仰望有兩重意思：一是要做值得同輩人仰望的星；二是為今后的人文實驗班的學(xué)弟學(xué)妹們樹立榜樣，成為他們仰望的星。

我們的價值觀是：尊重、責(zé)任、創(chuàng)新。

我們班的學(xué)生對于尊重的理解是尊重自然、尊重社會、尊重他人。

在閱讀生活中，學(xué)生們對尊重有了更深刻的理解?！胺毙情W爍著—— /深藍(lán)的太空 /何曾聽得見它們對話？ /沉默中 /微光里 /它們深深的互相頌贊”（冰心）“閃爍，卻不是為了誘惑 /只為了讓那皎潔的光 /照亮你 /也照亮我 /照亮一道純凈的小溪 /照亮一條清澈的小河……”（汪國真）所以，學(xué)生們把尊重的價值觀概括為：繁星閃爍，和而不同。

對責(zé)任的深刻理解則來自哲學(xué)家黑格爾的名言和詩人徐志摩的名句。“一個民族有一些仰望星空的人，他們才有希望?！保ê诟駹枺皳我恢婚L篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”（徐志摩）

以這兩個名句為基礎(chǔ)，我們確定班級的責(zé)任就是：仰望星空，長篙慢溯。我們理解的責(zé)任觀是既要喚醒個體的生命意識，又要努力承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)。

對創(chuàng)新的深刻認(rèn)識來則自泰戈爾的《飛鳥集》“讓我設(shè)想，在群星之中，有一顆星是指導(dǎo)我的生命通過不可知的黑暗的。”班級的創(chuàng)新觀就被概括為：星光指引，探索未知。

我們的班級使命是：為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福。

這是班級學(xué)生對幸福詮釋的基本匯總，分為短期、中長期和長期三個階段。短期——師生關(guān)系融洽，在保持成績的基礎(chǔ)上全面提升素養(yǎng)；中期——學(xué)生學(xué)業(yè)有成、道德高尚，老師能為學(xué)生自豪；長期——能為社會奉獻(xiàn)自己。后來，我們閱讀了溫總理的《仰望星空》一詩，詩中表露的對真理、正義、自由、博愛的思考，對國家、民族、人類共同命運(yùn)的關(guān)懷讓我們動容。因此，我們最終將幸福定義為追求智慧，真我幸福。

學(xué)校的核心文化其實是一種精神，班級的建設(shè)過程正是傳承、踐行和演繹學(xué)校核心文化的過程。學(xué)校的核心文化就像是一棵古樹的根，我們便是它身上一段靈動的綠枝椏，從根部汲取養(yǎng)分，用枝蔓展現(xiàn)繁華，再將繁華像空氣一樣充盈到學(xué)校的每一個角落。所以，我們既是學(xué)校文化的傳承者，更以“活出來”的生命狀態(tài)，是學(xué)校文化的創(chuàng)造者?！?/p>