王志俊

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)不是簡單停留在一個(gè)“口號(hào)”階段，而是隨著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)深入人心。在化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)什么樣的教學(xué)情境，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞?，仍是現(xiàn)階段化學(xué)教師普遍關(guān)注的問題之一。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情感教育；運(yùn)用

教育要面向現(xiàn)代化，但教學(xué)中的教育觀念卻沒有跟上時(shí)代的步伐，情感教育受到關(guān)注，卻沒有“包治百病”的靈藥，這就需要我們?nèi)ヌ剿?、研究、嘗試。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ偈箤W(xué)生自覺接受教育。在教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

一、要做好課前的情感備課

古人云：“親其師，方能信其道?！痹诮虒W(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師是課本知識(shí)和學(xué)生心靈共振的傳遞者，要學(xué)生動(dòng)情，自己先要把教材內(nèi)容研究透徹，準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，通過完善自身、情理交融，依托于化學(xué)事實(shí)、生活事實(shí)、化學(xué)概念和原理，借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課外活動(dòng)，各種練習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)以及學(xué)習(xí)考評(píng)等，認(rèn)真做好課前的情感備課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，才能熏陶、滲透、感染、點(diǎn)化，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情感加工

在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望?？梢哉f教師不是演員卻勝似演員，一個(gè)合格的化學(xué)教師，他可能語音不太標(biāo)準(zhǔn)，長相不太帥氣，但情感必須真切自然。站在局外人的角度去講解教材內(nèi)容，必然導(dǎo)致思想教育和知識(shí)掌握的雙重失敗。對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情感加工指的是在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)加大學(xué)生之間互動(dòng)的力度，充分利用小組討論、分組辯論、個(gè)別發(fā)言等加強(qiáng)學(xué)生的合作，使課堂教學(xué)節(jié)奏松弛有度，快慢有變，動(dòng)靜交替，活動(dòng)多樣，使化學(xué)課堂氣氛濃厚，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這都能夠體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的人本主義精神。在實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加工、創(chuàng)新、設(shè)置懸念，讓實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)“生活離不開化學(xué)，化學(xué)也離不開生活”的理念，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人體健康和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如可以在實(shí)踐課活動(dòng)中教學(xué)生學(xué)做好吃又好看的松花蛋。

三、積極構(gòu)建情感教育磁場

1. 利用教材內(nèi)容構(gòu)建情感教育磁場，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛國主義精神

根據(jù)教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國從古至今所取得的化學(xué)成就（古代的煉丹術(shù)、火藥的發(fā)明、中國瓷器，近代的侯氏制堿法，現(xiàn)代的高分子材料等知識(shí)），例如在學(xué)生閱讀侯氏制堿法時(shí)，我介紹了世界制堿歷史中的“索爾維制堿法”和“索爾維工會(huì)”，并著重介紹了侯先生凜然拒絕與日本侵略者合作的高風(fēng)亮節(jié)和愛恨分明的品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及熱愛科學(xué)、勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。

2. 利用無聲語言（面部表情和肢體語言）構(gòu)建情感教育磁場

教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)優(yōu)雅的姿勢都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的情感磁場中，思維就被有效激活，注意力處于高度興奮狀態(tài)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來。

四、提高自己與學(xué)生進(jìn)行情感交往的能力

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，不指責(zé)、不呵斥，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以正確的、學(xué)生可以接受的方式方法表達(dá)自己的情感，多給予熱情鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己的愛無時(shí)不在；教師要提高自己與學(xué)生進(jìn)行情感交往的能力，掌握一定的識(shí)別、判斷情感的技巧，洞察學(xué)生的情感狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情感反應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)幕卮?。在學(xué)生學(xué)習(xí)沉悶時(shí)，教師要表情豐富，幽默大方，語言生動(dòng)，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)愛好的火花；在學(xué)生迷茫時(shí)，教師要用期待的目光，和藹的語調(diào)鼓勵(lì)他。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)做評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種有價(jià)值、有成就的感覺，這時(shí)教師就要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

總之，情感教育的方式多種多樣，在化學(xué)教學(xué)中可以不拘一格地恰當(dāng)、正確地使用，但關(guān)鍵要體現(xiàn)“以情感人，以情育人”的教學(xué)特點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，要想提高教學(xué)效果，一定要對(duì)情感教育教學(xué)進(jìn)行研究，并能結(jié)合自己的教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，只有這樣，才能使情感充滿課堂，才能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的化學(xué)水平，從而收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳素玲.化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].河南

農(nóng)業(yè),2011(10).

[2]龐國鋒.淺談情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用[J].中國校外教育,2011(3).

（信陽工業(yè)學(xué)校）