■武漢市育才第二寄宿小學(xué)楊峽

培養(yǎng)良好習(xí)慣提高寫(xiě)話能力

■武漢市育才第二寄宿小學(xué)楊峽

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多種能力的綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，1～2年級(jí)的寫(xiě)作為“寫(xiě)話”，并指出了具體要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)低段作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。老師有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，采用多種形式地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話的熱情與愿望，讓學(xué)生在低段作文起步教學(xué)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣，能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣：從我要說(shuō)到我會(huì)說(shuō)

口頭語(yǔ)言發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展，而書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展又能使口頭語(yǔ)言得以豐富和完善，說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的提升。

因此，低段作文教學(xué)中“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“想說(shuō)”到“要說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)。有了“我想說(shuō)”做基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，老師可以開(kāi)始培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。在說(shuō)話形式、說(shuō)話內(nèi)容上不要有過(guò)多的局限，要努力創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望?？梢允强磮D說(shuō)話；可以是實(shí)物觀察介紹；可以給幾個(gè)不相關(guān)的詞讓他們編故事；也可以在閱讀教學(xué)的結(jié)尾，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己的感受，或者復(fù)述課文內(nèi)容。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只說(shuō)半截話，或者一兩句話，表達(dá)也不太清楚，有時(shí)還會(huì)詞不達(dá)意。要想讓他們從“我要說(shuō)”順利過(guò)渡到“我會(huì)說(shuō)”，老師的幫扶很重要。老師在傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，要時(shí)刻注意糾正學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的語(yǔ)病，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能說(shuō)幾句比較完整通順的話了，語(yǔ)義也表達(dá)得比較清楚明白。在學(xué)生興致高漲之時(shí)，教師可趁勢(shì)鼓勵(lì)他們把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)的怎么寫(xiě)，將單一的“表達(dá)”變成有條理層次的“講述”，化外化語(yǔ)言為內(nèi)化語(yǔ)言。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)“說(shuō)話傾吐，于是文章誕生”，這樣，學(xué)生從“我會(huì)說(shuō)”非常自然流暢的過(guò)渡到“我會(huì)寫(xiě)”。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣：從愛(ài)發(fā)現(xiàn)到會(huì)發(fā)現(xiàn)

在低段寫(xiě)話教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣比指導(dǎo)寫(xiě)作技巧更重要。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣也是對(duì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。低段學(xué)生的觀察一般是無(wú)意識(shí)的，要培養(yǎng)他們樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，必須從平時(shí)的細(xì)微處入手，指導(dǎo)從“愛(ài)發(fā)現(xiàn)”到“會(huì)發(fā)現(xiàn)”。

“看圖寫(xiě)話”是低段寫(xiě)作能力訓(xùn)練中培養(yǎng)觀察習(xí)慣的重要途徑。只有經(jīng)過(guò)有效的觀察才能看懂圖意，才能寫(xiě)出一段完整的話?？筛鶕?jù)低年段學(xué)生的年齡小、生活積累有限的特點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，讓學(xué)生知道觀察要有目的、要有重點(diǎn)、要有順序。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多樣的信息，所以教師首先教會(huì)找出觀察的重點(diǎn)。圍繞觀察重點(diǎn)，學(xué)生才能展開(kāi)更加細(xì)致的觀察，獲得更多的材料來(lái)源。如：教室里擺放的各種花，每種花有什么不同，你用什么方法來(lái)寫(xiě)一種花能立刻讓別人知道你寫(xiě)的是那種花呢？當(dāng)孩子們帶著自己的問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)去觀察，他們才找到各種花的特點(diǎn)，他們從花的顏色、形狀、香味去觀察，說(shuō)出不一樣的內(nèi)容。有了素材，就不會(huì)說(shuō)空話；有了感受，就不會(huì)說(shuō)假話；有了認(rèn)識(shí)，就不會(huì)套話連篇；有了思考，就不會(huì)人云亦云了。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)話作品才會(huì)有新意。

好的觀察方法需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能形成。春天到了，教師可帶領(lǐng)孩子們?cè)诎嗉?jí)植物角種上花，將黃豆泡在透明的水杯中，每天帶領(lǐng)學(xué)生觀察，每天安排一名學(xué)生把觀察到的結(jié)果記入《班級(jí)觀察日記》。等黃豆芽長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，教師可將整本觀察日記讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就可以逐漸體會(huì)把觀察的結(jié)果變成文字的樂(lè)趣，觀察興趣與寫(xiě)話能力都能得到提高。運(yùn)用同樣的方法，還可以寫(xiě)《小蝌蚪變青蛙》等觀察日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，懂得寫(xiě)話要講求條理。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣：從我愿寫(xiě)到我會(huì)寫(xiě)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，才能誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作潛能。低年段的學(xué)生希望被老師賞識(shí)、被老師肯定的心理十分明顯。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)的貼切精典，都要大力地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話。有了這樣一次次的探究、鼓勵(lì)、激活，學(xué)生被禁錮的思維才能放開(kāi)，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能才能得到激發(fā)，他們?cè)絹?lái)越愿寫(xiě)話，也越來(lái)越會(huì)寫(xiě)話了。

根據(jù)低年段學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師可在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)設(shè)“我是小作家”專欄，孩子們的“大作”可以榮登其上，從而極大地激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。課下，他們常常圍在專欄前欣賞、交流，享受著寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。

在低段寫(xiě)話教學(xué)的每一過(guò)程，教師都要講究教學(xué)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)話興趣；良好的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓寫(xiě)話成為學(xué)生的精神樂(lè)事，才能讓學(xué)生的寫(xiě)話興趣保持得更長(zhǎng)久，才能讓他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民