■孫玉麗

幫助小學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)好習(xí)慣

■孫玉麗

學(xué)生不能按時完成作業(yè)已經(jīng)成了教師、家長共同關(guān)注的一個問題，特別是在我們城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生流動性極大，情況尤其突出。由于小學(xué)生自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量方可達到目的。我在教學(xué)實踐中采取培養(yǎng)好習(xí)慣要用“加法”、矯正壞習(xí)慣用“減法”的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成了按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

一、用加法培養(yǎng)好習(xí)慣

洪文（化名）是三年級轉(zhuǎn)到我班的學(xué)生，他有個不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉。他父母在外地，住在姑媽家。他姑媽說，他每天都能寫3小時以上，常常晚上11點才能上床就寢?？墒堑诙旖?jīng)常會忘了交作業(yè)。為此各科老師都很傷腦筋，多次聯(lián)系家長也沒有用。一段時間的接觸下來，我發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)并不慢，有時候甚至比一般的學(xué)生反應(yīng)要快，課堂上也很活躍，但是不專心，往往別人的課堂作業(yè)已經(jīng)完成了三分之一了，他才開始動筆，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能被他玩出花樣，桌子上也是堆滿了書本等與作業(yè)不相關(guān)的東西，寫幾分鐘就東摸摸西摸摸的。就這樣，時間差不多一大半用在了開小差上。

洪文寫作業(yè)，已經(jīng)長期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時不做小動作實在不容易。陳鶴琴說：“兒童的不良行為，若是屬于初犯，可以運用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺?！边@些長期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時候，已經(jīng)相當(dāng)牢固?？墒且话愀改富蚶蠋熗雎赃@項關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會把所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形勢。在面臨此種情境時，我運用區(qū)別強化的策略，我將其簡稱為“加法”。區(qū)別強化的一般程序是：

1．確定最終行為目標(biāo)

2.確定基準(zhǔn)線

3.劃分階段

4.選擇強化物

5.安排后果

6.評估效果

于是，我與洪文約法三章，如果他寫作業(yè)時間能比以前減少一半，課間老師決不留他（以前他基本沒有下課時間），結(jié)果第一星期有2天達到標(biāo)準(zhǔn)，兩星期以后可以完全做到。

等他能完全做到時間縮短一半后，我再把標(biāo)準(zhǔn)慢慢提高。一個月后，洪文的作業(yè)速度比以前快了很多，作業(yè)布置后也知道要趕快做了。這時我又跟他約定：如果一周內(nèi)他有3天速度能和一般同學(xué)一樣，就讓他做語文小組長，負責(zé)收發(fā)作業(yè)本。第一周，他5天都做到了，第二周他開始監(jiān)督同桌做作業(yè)了。后來的時間里，他完成作業(yè)的速度已經(jīng)和普通同學(xué)差不多了，偶爾又開小差時，我一提醒，他會馬上注意。

同時，我還爭取家長的積極支持配合：通過家訪、打電話，有時邀請家長到學(xué)校來，交流學(xué)生作業(yè)情況，指導(dǎo)家長做好家庭輔導(dǎo)，要求家長根據(jù)作業(yè)記錄本上記錄檢查學(xué)生作業(yè)，并適時簽名。我也每天在作業(yè)本上備注相關(guān)信息，告知家長，鼓勵家長，感謝家長。

這樣，三個月后，洪文終能堅持天天按時完成作業(yè)，還能主動查閱相關(guān)資料，完成思考性較強的閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績躍居班級前十五名之列。

二、矯正壞習(xí)慣用減法

我曾經(jīng)讀到過這樣的一篇文章：有一年，作者到阿姆斯特丹去訪問的時候，在大街上發(fā)現(xiàn)有的店里賣毒品。他很奇怪，全世界都在戒毒，商店怎么賣毒品呢？荷蘭人說是賣給那些戒毒的人的，戒毒一下子戒不掉，政府允許他們微量吸毒，憑一個證，可以來買點兒，讓他逐漸減少。這就是遞減法。

我想，壞習(xí)慣就和毒癮差不多，也可用遞減法去矯正，就是說他比原來次數(shù)減少，就可以容許他，一次比一次少，直到成功。我們可以借鑒這個做法，對于學(xué)生的偏差行為，其改善之道，并非立即要求兒童改掉、不要出現(xiàn)這種行為，采取漸進方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減該不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受、甚至完全沒有的情境。

女生李曉（化名），每次沒按時交作業(yè)的必定有她。問其原因，花樣百出。父母感覺已經(jīng)盡了很大的努力，但令他們苦惱的是孩子還是坐不住，面對我時是一臉的無奈、茫然、無助。

我和她父母商定這么做：

第一步就是觀察。她寫作業(yè)的位置，家長要能夠看得到，注意看她怎么寫作業(yè)。家長觀察到她寫作業(yè)半小時內(nèi)站起來了四次，一會兒喝水，一會兒去洗手間，一會兒站在窗前看看誰在樓下玩了，一會兒問媽媽動畫片開始沒？不到十分鐘就站起來一次，半天也不坐下來。如此作業(yè)肯定是無法完成了。

第二步就是引導(dǎo)。了解清楚李曉的學(xué)習(xí)狀況后，我要家長首先肯定孩子，例如可以這么說：“李曉啊，你是一個很聰明的孩子，只要好好學(xué)習(xí)肯定能夠?qū)W好，但是我剛才給你數(shù)了一下，你半小時站了四次，是不是有一點多了？”她知道父母這么關(guān)注自己，就有些不好意思了。接下來說：“寶貝，我看你寫一個小時作業(yè)站起來三回差不多了吧？”她說：“可以啊，這有什么難的?！奔议L說，軍中無戲言，如果你寫一個小時作業(yè)站起來的次數(shù)不超過三次，當(dāng)天晚上六點的動畫片隨便看，爸媽絕不干涉。李曉聽后非常高興，說太好了，我就是愛看動畫片。家長說：“你先別高興，有獎勵就會有懲罰，如果你一小時寫作業(yè)站起來超過三次，當(dāng)天晚上什么電視都不能看，動畫片也不準(zhǔn)看，說話算話?！边@樣家長和李曉之間的協(xié)議達成了。

第一個星期下來李曉有三天做到了，寫一個小時作業(yè)站起來不超過3回，到了晚上六點蹦蹦跳跳地去看動畫片，極自豪。但是其他時間就忘了，一到晚上六點就條件反射心里癢癢的，“爸爸、媽媽，求求你讓我看動畫片吧，我一定好好學(xué)習(xí)，我再也不站起來了?！眿寢屨f不行，說話算話，怎么能出爾反爾呢？不能看。

第二個星期開始了，李曉寫作業(yè)剛坐一會兒就想站起來，這就是條件反射，但是她馬上就想到不行，只有三次站起來的機會，得省著點用，晚上六點才有動畫片看，這就忍了下來。真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，她能做到一小時站起來不超過三次，她的父母說：“不錯啊，我看你很有潛力啊，一小時站起來不超過兩次能夠做到嗎？”“兩次就兩次！”第二個月站起來兩次，第三個月站起來一次。三個月之后，差不多90天左右，李曉一小時寫作業(yè)基本上不站起來了，站起來一次也是正常的。這個過程中，我在學(xué)校也經(jīng)常肯定她的不交作業(yè)的次數(shù)在減少；肯定她做課堂作業(yè)時做小動作，開小差的次數(shù)越來越少了，學(xué)習(xí)成績在進步。經(jīng)過三個月的訓(xùn)練，李曉養(yǎng)成了一個專心寫作業(yè)的習(xí)慣，改掉了坐不住的習(xí)慣。

引導(dǎo)和激勵學(xué)生的好行為出現(xiàn)的次數(shù)越多，好習(xí)慣形成的越牢。美國教育家說的很形象，培養(yǎng)好習(xí)慣就像是纏纜繩，只要每天纏上一道，用不了多久好習(xí)慣就變得牢不可破，我們都可以理解，什么東西纏90道試試。但是改掉壞習(xí)慣不能希望一刀斬斷。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。如果你凡事認真，堅持去做，就沒有任何事情做不成！每一個教師只要有愛心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，完全能培養(yǎng)出學(xué)生的良好習(xí)慣。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)金銀湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀