■武漢市教育科學研究院呂軍

武漢市初中信息技術學科教學現狀調研報告（下）

■武漢市教育科學研究院呂軍

7．教學評價狀況

目前，《武漢市初中信息技術學科課堂教學量化評價表》已經由武漢市教科院推出。但是，信息技術學科學生學習效果評價停留在校級層面，由各校教師獨立負責，發(fā)展不均衡。教學水平高的教師能結合教學內容，堅持對學生的過程性和終結性評價；但大多數學校教學評價有名無實，沒有有效的評價手段。主要問題有：

（1）教師在信息技術課程教學中采用的評價方式自由度大、隨機性強，沒有系統(tǒng)性。信息技術教師對學生評價一般采取的是平時作業(yè)加上最后的考試，或者作品評價加書面知識測試等。試題選擇比較粗糙。

（2）缺乏市級統(tǒng)一的評價標準，難以激發(fā)師生教學的積極性。我市的信息技術教學最缺乏的就是統(tǒng)一的學生學習效果評價機制。評價機制的缺失導致學生學習態(tài)度不端正，沒有動力，學習這門課時學生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度，如同進了網吧一樣。沒有評價同樣影響了教師的積極性，目前所有學校均采取績效考評制度，學科沒有評價，教師就沒有具有說服力的成績，在進行績效考核時總處于劣勢。長此下去，教師流失多，積極性受挫，失去了進取心，缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現在教學上就是課上好上壞沒人管，學生學多學少沒人管，巨大的教育投入與如此的教學效果反差之大，與教育行政部門倡導構建高效課堂是相悖的。

8．信息技術與學科整合狀況

我市初中開展信息技術與課程整合優(yōu)質課等比賽已經堅持了十年，有一千多名各類教師參加了這項活動，從中學到了知識，提升了認識，得到了歷練，有近百名教師在全國各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。信息技術教師在活動中起到了引領、協(xié)調和技術支持等堅強的后盾作用，也從中得到了鍛煉，提升了教育理念。這既有力地推動了我市信息技術與課程整合的發(fā)展，又積極地推動了信息技術課程自身的發(fā)展。

9．初中信息技術教學存在的主要問題

（1）人為劃定的非主流學科，課程管理不規(guī)范的問題比較突出。盡管國家層面非常重視中小學信息技術教育，但信息技術學科在很多校長那里卻被視為非主流學科。初中學校是應試教育的重災區(qū)，各級領導對非考試學科都不重視。因此，各級領導對信息技術學科重視不夠。從硬件條件、師資配備到課程計劃落實都沒有給予足夠的重視，沒有形成有效的制度和落實措施做為保證，這是導致信息技術學科教學質量無法落實的根本原因。課程開設隨意性明顯，教學環(huán)境不達標，設備條件差，教學質量低劣。

（2）信息技術教師專業(yè)發(fā)展不暢。初中信息技術教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術教師要獲得相同的職稱升遷機會，往往要比其他主流學科教師難得多。

（3）知識更新快，學習壓力巨大。由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學信息技術教育這一專業(yè)，現在中小學的很多信息技術教師都是由其他學科轉崗而來，而信息技術與其他學科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學信息技術的課程標準和相關規(guī)定變化也最為劇烈，信息技術知識爆發(fā)式的增長，這導致信息技術教師苦苦追趕、應接不暇，學習壓力幾乎已經到了教師難以承載的極限。

（4）淪為學校的電化保姆。承擔大量教育技術支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算。

（5）缺乏相應的勞動保障或補貼。計算機和網絡設備的輻射強，對長期工作在計算機房的教師的健康可能造成一些不良影響，到目前為止沒有任何勞動保障措施或政策。

（6）分工不明，待遇偏低，人才流失。中小學信息技術教師不受學校重視，做的工作又累又雜，很多學校在這信息技術教師這一塊的分工也不清楚，沒有一個明確的發(fā)展方向，嚴重挫傷了教師的工作積極性。

三、發(fā)展建議

1．領導重視，長遠規(guī)劃

信息技術教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生信息素養(yǎng)為目標的學科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質教育的重要內容。教育局及學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備充足的信息技術教師和教學所需設施設備，切實把信息技術課時落實到位。

2．加強管理，細化責任

教育局要建立“建管用評”一體的信息化機構，促進各種設備的使用率提高。相關職能管理部門要多爭取教師利益，出臺相關指導政策。如增加獨立的網絡管理員崗位；設立專門的設備維修基金；讓信息技術教師工作量的考核趨于合理；提高校內行政工作人員信息化水平，并各負其責等。要積極組織開展信息技術學科教研活動，定期開展活動，提升信息技術教師的專業(yè)能力和集體榮譽感。

學校要加強對信息技術教學的常規(guī)管理。首先要明確信息技術教學的分管領導，側重對信息技術教學所需硬件設施的管理，促進設備有序而充分的運用。認真看待信息技術教師教學之外的工作量，充分調動信息技術老師的積極性。信息技術任課教師和學科教學工作要統(tǒng)一歸教務管理；其次對信息技術教學的管理要同其他學科一樣要求，老師要制定學期電子教學計劃，要規(guī)范電子教案書寫，要制作網絡教學課件，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術課規(guī)范的實施。

3．加大教育經費投入，實現我市信息技術教育資源的均衡化

經費不足仍然是阻礙信息技術課程實施的重要因素。學校發(fā)展不均衡，生機比水平低，信息技術教學裝備維護經費短缺，都將大大影響信息技術課程實施。建議教育行政部門出臺一些適合信息技術設備配置標準和設備淘汰的文件，使學校在配備設備和淘汰設備時有據可依。同時加大對基層學校的設備投入，滿足信息技術學科教學的要求和適應社會發(fā)展的需要，實現教育均衡。

4.加強信息技術師資隊伍建設，提高教師專業(yè)化水平

人才是提高信息技術教學質量的關鍵。缺少專職的、有信息技術專業(yè)背景的信息技術師資力量，各校難以保證信息技術課堂教學的質量。各級教育行政部門應加強宣傳，加大培訓力度。各區(qū)教研單位應積極開展信息技術學科的教研活動，各校應建立獨立的信息技術教研組，正常有效地開展信息技術教研活動，積極開展課程標準和學科教學指導意見的學習，提高教師的專業(yè)化水平。

積極組織信息技術教師進行不同層次的學歷進修。通過適應渠道開設計算機教育相關專業(yè)的專科、本科以及研究生學歷班，為信息技術教師的學歷進修提供條件，使每個學校的信息技術教師能取得本專業(yè)的合格學歷。

5．建立全市統(tǒng)一的科學有效的信息技術學科評價考核體系

此舉不僅使信息技術學科教學質量“有法可依”，有章可循，而且有助于學生重視信息技術課堂上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有助于提升教師的工作積極性，利于信息技術課程資源效益的最大化。因此，市里要建立和完善統(tǒng)一的組織信息技術評價考核制度，將信息技術列入學業(yè)考核科目；學校要進一步完善對學生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末要組織學生的信息技術考試。

責任編輯 向保秀