樸英新

（鞍山市朝鮮族中學(xué)，遼寧 鞍山 114011）

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教學(xué)的指揮棒下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，究其原因，很大程度上是教師的“一言堂”所致。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)以提高自己的能力；如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)值得需要摸索和不斷探究的。

一、上好起始課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢?所以說(shuō)要使歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課就顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)歷史這門課不是學(xué)生感興趣的課，所以上好起始課是很重要的。比如上第一節(jié)中國(guó)歷史課時(shí)，首先教師進(jìn)行簡(jiǎn)單而幽默的自我介紹，初步消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感，讓學(xué)生在喜歡上歷史課前喜歡歷史老師，奠定“親其師，信其道”的前提。在這個(gè)前提下再深入了解學(xué)情，可提問(wèn)學(xué)生看過(guò)哪些歷史小說(shuō)、喜歡里面的哪個(gè)人物及喜歡的理由、我們家鄉(xiāng)有哪些歷史人物等。然后教師介紹什么是歷史，并用多媒體展示梁?jiǎn)⒊囊欢卧挘骸笆氛吆危坑浭鋈祟惿鐣?huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績(jī)，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒也?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情，大到人類的產(chǎn)生、國(guó)家的出現(xiàn)；小到一個(gè)城市、一個(gè)家族甚至一個(gè)人的經(jīng)歷；一處古跡、一個(gè)文物都是歷史?？捎枚嗝襟w展示“監(jiān)前世之興衰，考當(dāng)今之得失?！苯處熯€可展示圖片諸如秦始皇陵兵馬俑、故宮、上海世博會(huì)等。教師借此順勢(shì)引導(dǎo)，這些文化古跡都是中國(guó)人民的驕傲，凝聚了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)歷史的作用：歷史可以增強(qiáng)民族自尊心和自信心，以史為鑒，面向未來(lái)，指導(dǎo)未來(lái)，拓寬視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。

事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦、妙趣橫生、融智怡情、賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

二、探究課堂教學(xué)技巧，讓歷史課堂“樂”起來(lái)

（一）巧妙設(shè)置懸念

在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于它把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，久而久之，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性和解決問(wèn)題的能力。它既可以在導(dǎo)入新課或教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置，也可以在一堂課結(jié)束前設(shè)置。德國(guó)教育家第斯多惠在《教育指南》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)語(yǔ)有著很大的關(guān)系，成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同徐徐拉開的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景，有如精美的樂章序曲，使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。談話引導(dǎo)，娓娓動(dòng)聽，這種方法比較自由，教師通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史片斷的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史情境，使其對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。談話法一般有兩種，一種是從學(xué)生熟悉的電影、電視作品談起，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入新課；一種是概括談話法，結(jié)合教材重點(diǎn)，先向同學(xué)概括展示新課的主要內(nèi)容，提出一些同學(xué)們熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。例如，講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，通過(guò)對(duì)電影《火燒圓明園》的描述，再引用法國(guó)作家雨果的一段話：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火。這個(gè)勝利者把口袋裝滿，那個(gè)把箱筐裝滿。他們手拉手，笑嘻嘻地回到歐洲，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的歷史。在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”講授《唐朝前期的強(qiáng)盛》，可先向同學(xué)簡(jiǎn)略介紹唐朝的全貌。把同學(xué)們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場(chǎng)景，吸引了同學(xué)們的注意力，為學(xué)習(xí)新課打下了基礎(chǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)都要有針對(duì)性、啟發(fā)性。“針對(duì)性”是指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的確定，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)疑；“啟發(fā)性”是指導(dǎo)語(yǔ)要有一定的思考的余地，能引起思索。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不能模棱兩可、含糊其詞，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。無(wú)論設(shè)疑、引證、說(shuō)明、比喻等都要明確、精當(dāng)，不使學(xué)生產(chǎn)生歧意和誤解，使學(xué)生順勢(shì)進(jìn)入新課的正確軌道。當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)也要注意思想性，不能只顧知識(shí)性、趣味性?？傊@是課堂教學(xué)的一種技巧，只要設(shè)置合理、巧妙，就會(huì)吊足學(xué)生的胃口，使其在高漲的求知欲中快樂學(xué)習(xí)。

（二）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)形象、直觀、快捷，它可以選擇優(yōu)美的圖片、翔實(shí)的史實(shí)資料、精心剪輯的錄像、生動(dòng)的歷史故事來(lái)教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，重現(xiàn)氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品，使學(xué)生身臨其境。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，因而在實(shí)際教學(xué)中被廣泛采用。

例如，在《新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨》一課中，先給學(xué)生播放一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，然后讓學(xué)生們相互交流自己找到的這方面的資料，了解日本侵略者的殘忍以及對(duì)中華民族所犯下的滔天罪行；之后，學(xué)生們都紛紛表達(dá)了對(duì)日本法西斯的無(wú)比憎恨，同時(shí)增強(qiáng)了自己的民族危機(jī)感，即要時(shí)刻保持著對(duì)日本右翼勢(shì)力復(fù)辟的警惕，并決心通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)振興中華民族，使祖國(guó)更加強(qiáng)大，不再重蹈歷史覆轍。

三、搞好課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)歷史興趣

在課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，以此開拓學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦歷史故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、編演歷史劇、舉辦歷史文物展覽、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、參觀歷史遺址，等等。筆者在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、重視歷史的情感教育和人文精神培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格

歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。教師應(yīng)深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且還能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。

例如，在學(xué)習(xí)《新航路的開辟》這一課時(shí)，就要涉及到哥倫布、麥哲倫等著名航海家。如果教師不注意審美教育，便會(huì)就事論事把哥倫布西航美洲、麥哲倫環(huán)球航行描繪成西方航海史上的兩起探險(xiǎn)活動(dòng)；但如果教師從審美的角度出發(fā)，對(duì)哥倫布、麥哲倫等人在航行探險(xiǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇往直前的開拓精神進(jìn)行形象性的描述和贊賞、分析和評(píng)價(jià)，不僅可以使新航路開辟的歷史“復(fù)活”，使學(xué)生們身臨其境，感受到開辟新航路的艱險(xiǎn)，而且還可以從這些航海家身上汲取現(xiàn)代社會(huì)所需的一些東西，如進(jìn)取精神、開拓精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，等等。

總而言之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在，就會(huì)真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。