徐詠東

閱讀，從大的遠(yuǎn)的方面說(shuō)，它是人生的一個(gè)重要經(jīng)歷，是幫助你由無(wú)知到淵博，由閱讀書(shū)籍到閱讀人生的過(guò)程。從小的近的方面說(shuō)，它則是中考高考的學(xué)生的一把雙刃劍。因此，開(kāi)設(shè)閱讀課是非常有必要的。文學(xué)家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙。只有向?qū)W生推薦好書(shū)，讓學(xué)生讀好書(shū)，學(xué)生的智慧才能熠熠生輝。

純粹的閱讀課是一門新生事物。這門閱讀課應(yīng)該如何操作，實(shí)施，在我上這門課之前并沒(méi)有可以借鑒，效仿的模式。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！钡囊?，我最初的想法是：首先，初中的學(xué)生，視野面不能太窄，應(yīng)該從各個(gè)方面汲取營(yíng)養(yǎng)。只有先“寬”，才能培養(yǎng)他們豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造能力；只有先“寬”，才能后“深”，因此天文地理、科技文學(xué)、軍事經(jīng)濟(jì)等等這些古今中外的書(shū)籍都在我向?qū)W生推薦的范疇之內(nèi)。其次，要求學(xué)生一定要作摘抄。徐特立老先生曾有言：“買書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)，全抄不如摘抄?！笨梢?jiàn)，摘抄是必須的！但單純的摘抄是不是最好的呢？我以為它只有起一個(gè)“再現(xiàn)”的作用。也因此，我想對(duì)學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求，即在摘抄的同時(shí)再寫點(diǎn)賞析，評(píng)論的文字。此外，我還預(yù)設(shè)了一些專題講座。希望通過(guò)賞析、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生對(duì)一些名著有更深入的思考和獨(dú)到的創(chuàng)新。

有了上面的設(shè)想，就有了后面的實(shí)施：在頭一個(gè)月里，我選取了《軍事天地》《我們愛(ài)科學(xué)》《名人的智慧與幽默》《禮儀與修養(yǎng)》《悲慘世界》等十幾種書(shū)目給學(xué)生看。結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生都喜歡神話，寓言類作品（估計(jì)這跟學(xué)生的年齡段有關(guān)）。其中男生又主要偏向軍事經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的書(shū)籍，女生則偏向禮儀風(fēng)俗等內(nèi)容的書(shū)籍（大概這跟性別，意識(shí)形態(tài)是緊密相連的）。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在每個(gè)班都開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)。這就是讓學(xué)生把自己看的書(shū)籍拿出來(lái)相互交流，討論，以達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，思想的碰撞效果。而這樣的活動(dòng)也的確讓學(xué)生的閱讀面更開(kāi)闊，閱讀能力更強(qiáng)了。比如說(shuō)七（4）班的女生袁芳潔就說(shuō)：“我以前并不喜歡生物，可今天聽(tīng)顧凱講的《昆蟲(chóng)記》感覺(jué)還是挺新鮮的，我以后要多看這方面的書(shū)?！逼撸?）班的男生徐鵬飛也說(shuō)：“我以前根本就不注重衣著，但今天聽(tīng)了龔樾的禮儀知識(shí)，才曉得衣著也是一門學(xué)問(wèn)！”

有了頭一個(gè)月的“寬”，在第二、第三個(gè)月里，我希望學(xué)生往“深”里發(fā)展。因此，我從圖書(shū)室里選取了一些青少版的文學(xué)名著。如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《大衛(wèi)·科波菲爾》《浮士德》《歐也妮·葛朗臺(tái)》……然后搬至閱覽室供學(xué)生閱讀并摘抄。

但就是這個(gè)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)有的學(xué)生在閱讀《浮士德》這部名著時(shí)，就對(duì)其中的插圖及情愛(ài)描寫大加詬病，而我本人也未對(duì)其認(rèn)真審查，想當(dāng)然地認(rèn)為既然是青少版的，那么肯定沒(méi)問(wèn)題?？墒聦?shí)是，事情發(fā)生后當(dāng)我翻閱了其中的插圖也覺(jué)得不大適合初中生。教育學(xué)家別林斯基也曾指出：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！彼裕易约悍此迹阂?、任何事都不能憑感覺(jué)下定論，都必須親歷親為！二、問(wèn)題擺在了面前，就應(yīng)立即想辦法應(yīng)對(duì)、補(bǔ)救。

那么如何補(bǔ)救呢？我采取的辦法是：立即在每個(gè)班舉辦一次講座，題目就叫《怎樣正確看待文學(xué)作品中的情與愛(ài)》。我從《圣經(jīng)》講到《古希臘神話》，從《斷臂維納斯》講到《擲鐵餅者》，從羅丹講到魯迅。我力求讓孩子們真正辨清美與丑，善與惡，有一個(gè)科學(xué)的正確的世界觀和人生觀。而后看見(jiàn)學(xué)生由眉頭緊鎖到漸漸舒展，我的心也緩緩釋然。

再譬如說(shuō)關(guān)于摘抄。雖然開(kāi)學(xué)第一天我就已跟學(xué)生講明了摘抄的格式，摘抄的方法，但當(dāng)學(xué)生把摘抄本送交上來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還是有些學(xué)生根本不知摘抄什么樣的內(nèi)容才是有意義的！另外還有些學(xué)生所謂的點(diǎn)評(píng)跟摘抄的內(nèi)容根本就風(fēng)馬牛不相及。面對(duì)此種現(xiàn)象，我采取了向?qū)W生展示我自己的摘抄評(píng)論本和圖書(shū)室里找到的名家名人的言論范本的方法，同時(shí)附帶講解。記得當(dāng)時(shí)就有學(xué)生說(shuō)，“老師，評(píng)論還可以這樣寫？”，“這些名家的點(diǎn)評(píng)好到位，讓我視野變開(kāi)闊了耶！”看見(jiàn)他們茅塞頓開(kāi)的神情，我有一種欣慰的感覺(jué)。

當(dāng)然，以上只是針對(duì)我校學(xué)生狀況采取的一些措施。怎樣切實(shí)有效地利用好這把“鑰匙”，最大限度地打開(kāi)學(xué)生的智慧，讓孩子們讀的每一本好書(shū)，就似和許多高尚的人在談話（笛卡爾語(yǔ)）。讓孩子們讀的每一本好書(shū)，就似給他們的理智和心靈插上了翅膀（高爾基語(yǔ)）。相信還有很多課題亟待我們共同思考、探索、求證。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)常碼頭中學(xué)）