陳巖

當新課程改革走進了我們的教育教學中，我們體驗到實踐的快樂，感受到探索的激情。一路走來，生命的歷程中，伴隨著幸福與艱辛；我們的心靈里，珍藏著成功與喜悅。

新課程改革給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)，更使我們的教育教學充滿了無限生機。新理念、新思想、新方法已逐步滲入到我們的教學中，我們的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀等也在發(fā)生著深刻的變化。

一、以育人為本，轉變教師的教育理念

從新課程產生的背景來看，進入21世紀以來，面對知識經濟的迅猛發(fā)展，面對素質教育越來越顯示出旺盛的生命力和極端的重要性的形勢，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才就成了我們教育的根本要求。在新形勢下，人文精神、人本思想已融入了教育的內涵，學校教育必須為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎，這樣在課堂教學中關注學生身心健康成長正是新課程人才觀的具體體現。

隨著新課改的全面鋪開并向縱深發(fā)展，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學實效性，不再只是教育理論家的口頭呼吁，而成為了廣大教育工作者身體力行的具體探索和實踐。

在傳統(tǒng)教學模式中，我們的教育是以教師為中心，師生間缺乏應有的配合。學生的學習是單向性的接受，教師的授課是單向性的注入，教師成為教學的主體，而學生成為客體。教學總的情況是重“教”輕“學”，以“教”為中心；教學以“書”為本，教學的實質是教書，書是教學的出發(fā)點和依據；備課是備“書”——挖掘吃透教材，把教材內容變?yōu)橹v述內容；上課是講“書”——教師講述教材內容，學生被動接受。布置作業(yè)求多——進行題海戰(zhàn)術，加重了學生的學業(yè)負擔。

其實學生學習的過程應該既是獲得知識的過程，也是享受學習樂趣的過程，更是提高學生能力和素質的過程。那么，教師的職責不僅在于讓學生掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學生積極主動學習的習慣，做到學習中個體要“自主”、整體要“合作”、過程要“探究”，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正的學習的主人。

新課程正是以“一切為了學生的發(fā)展”為理論基礎，因此教師就要轉變學生觀，要把學生當作主人翁來對待，要用一顆“愛心”去教育學生，“沒有愛就沒有教育”。我們要從尊重學生的人格，關注學生的差異，賞識學生的嘗試，激勵學生的成長等方面做起，要從以前學生的指導者、傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，成為“平等中的首席”，來實現教學過程中師生交往、人人參與、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，建立起民主平等和諧的師生關系。

二、以課堂為著力點，抓實理念的探究與實踐

課堂教學是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，新課程理念的貫徹落實與否的主要標志之一即是看課堂教學中是否體現出“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教學思想。課堂教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神。

（1）尊重實際，注重實效。新課程的課堂應該是動態(tài)的課堂。教學目標可以動態(tài)生成——可以在教學進程中根據學生實際隨機調整；教學內容可以動態(tài)生成——根據學生的學習實際需要適當調整教學內容；教學過程可以動態(tài)生成——教學過程中要把師生、生生互動確立為課堂的基本和主要交往方式；教學方式可以動態(tài)生成——教學內容的呈現方式應該要考慮課堂的具體情況，適時地調整、隨機應變，將學生帶入有效學習的境界。

（2）尊重差異，注重實效。新課程的課堂是平等、和諧的課堂。在一個班集體中，因為“差”才顯出“好”，因為“好”才有“差”，好和差是在對比中形成的，是互相轉化和影響的。因此，課堂教學不是“優(yōu)勝劣汰”，而是“取長補短，共同發(fā)展”。在教學中可以這樣做：①每人都有機會。課堂上，多為學生創(chuàng)造表達的機會，爭取讓每個學生都參與到學習的全過程。②優(yōu)差互相補充，讓學生在課堂互動、交往中互相學習。③淡化優(yōu)生權威。在課堂上營造民主和諧的學習氛圍，不偏袒、偏愛學優(yōu)生，為全體學生提供平等的機會。④顧及學困生的尊嚴。

（3）重視指導，注重實效。新課程的課堂是發(fā)展的課堂。教學的最終追求是學生的發(fā)展。教師指導下的學生發(fā)展，既要有速度更要有質量。在課堂中，教師要發(fā)揮自己的“教學主體性”，利用教學內容來引領學生發(fā)展。

總之，教學中，我們要注重教學內容的文化內涵，體現科學性與人文性，培養(yǎng)人文素質，陶冶人文情操；注重創(chuàng)設情景，通過從學生生活、社會和科技發(fā)展等角度呈現與學習主題相關的情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神；注重培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和科學的思想品質，創(chuàng)設更多自主學習的機會，給學生提供充足的思維空間。從此，課堂不再是“一潭死水”，呈現出濃厚的主動學習的氛圍和豐富多彩的教學方式，學生真正實現了從“學會”到“會學”的轉變。

我們曾經帶著疑惑、帶著驚喜、帶著滿心的期待，跟隨新課程的腳步，踏上新的征程。在成長的道路上，我們留下了歪歪斜斜的腳印，嘗試了深深淺淺的悲喜，也記錄下點點滴滴的進步。當我們用生命喚醒生命，用心靈潤澤心靈的時候，我們就會在語文教學中得到樂趣和享受。

（作者單位：安徽省合肥市第十七中學）