李娟娟

摘要：在作文訓(xùn)練中要使學(xué)生的積累能力和表達(dá)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，做到有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此作為習(xí)作的前提。作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能入手，以至文思泉涌，落筆成章。要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。作文的指導(dǎo)方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；情感交流；課外閱讀；指導(dǎo)評(píng)價(jià)

許多小學(xué)生一提寫(xiě)作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，要么心中有話寫(xiě)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因就是積累的欠缺，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”?！坝X(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)”是缺乏素材的積累，“有話寫(xiě)不出”是缺乏語(yǔ)言的積累。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)極為深刻地指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為著寫(xiě)文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活。有了充實(shí)的生活才有好文章?！边@段精辟的議論，概括起來(lái)說(shuō)就是要“有所為而作”。

因此，在作文訓(xùn)練中要注重對(duì)學(xué)生積累能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的積累能力和表達(dá)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，做到有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。

一、激發(fā)習(xí)作興趣

正如“你可以把一匹馬拉到河邊，你卻不能強(qiáng)迫它喝水”一樣，習(xí)作是孩子們用自己的心血澆灌出來(lái)的勞動(dòng)成果，如果沒(méi)有他們的主動(dòng)參與，習(xí)作是不可能寫(xiě)好的。因此，作文教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此作為習(xí)作的前提。學(xué)生如果能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂(lè)事，樂(lè)意寫(xiě)，自覺(jué)自愿地寫(xiě)，作文教學(xué)也就成功了一大半。

贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思維，更要使學(xué)生入“境”生情，融“情”入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗(yàn)和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。

二、增進(jìn)情感交流

作文是個(gè)體表情達(dá)意的交際工具，具有于他人交流情感、交流信息、相互溝通的功能。作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言，讓學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)行人際交流的過(guò)程中體驗(yàn)到作文帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教，教做真人”。求真離不開(kāi)真實(shí)的情感，指導(dǎo)小學(xué)生作文，只有融入濃濃的情感，才會(huì)讓孩子在你的面前暢所欲言。學(xué)生的心扉是否向老師打開(kāi)，取決于他對(duì)老師是否信任。作文是一門(mén)情意性學(xué)科，要寫(xiě)好作文，習(xí)作者的情感和態(tài)度的作用是相當(dāng)重要的。感情投入了，即使文筆差的學(xué)生也能寫(xiě)出比較像樣的文章。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，和他們平等相處，倘能如此，他們就會(huì)用最誠(chéng)摯的感情、最優(yōu)美的文字回報(bào)給你。

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能入手，在課堂上激發(fā)學(xué)生情感的“火花”，讓這一“火花”照亮他們的生活，使其各顯各的思想，各閃各的光彩，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章。

三、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。課外閱讀和課內(nèi)的學(xué)習(xí)可以相輔相成，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。

因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生分年級(jí)列出了課外閱讀推薦書(shū)目，并指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、片段、寫(xiě)作知識(shí)及時(shí)寫(xiě)在專門(mén)的“閱讀積累本”上，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦好文章，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言素材。

四、改進(jìn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，貴在喚醒學(xué)生的生活儲(chǔ)備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程式、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以，方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。

作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。

實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門(mén)徑，又能通過(guò)它增進(jìn)師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵(lì)性。作文批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別對(duì)后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見(jiàn)了作文評(píng)語(yǔ)后都有成功感。其四，評(píng)語(yǔ)要有親切感。美國(guó)專門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為，“師生之間正常的個(gè)人磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)”。其五，讓學(xué)生自改互改。自改作文本身是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，自改作文可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，運(yùn)用群體優(yōu)勢(shì)。小組互改是自改作文的另一途徑。小組之間彼此修改可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作者有好處，對(duì)改者也有好處。作文評(píng)改之后要及時(shí)總結(jié)，開(kāi)展改后討論，使全體學(xué)生共同提高，學(xué)生還可分組討論，交流自改中最得意的例子，互相借鑒學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.