趙健民

摘要：新課標(biāo)要求教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)時(shí)代要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。本文通過學(xué)生演示目的、學(xué)生演示方法、學(xué)生演示效率三個(gè)方面來具體闡述學(xué)生演示教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂中的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生演示

新課標(biāo)要求教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)時(shí)代要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。也就是應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法。其基本理念認(rèn)為：信息技術(shù)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的；并特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生演示在教學(xué)中更有利于學(xué)生掌握相關(guān)操作技能。那么，信息技術(shù)課堂究竟應(yīng)如何提問、如何讓學(xué)生上臺(tái)演示、如何適應(yīng)新的教學(xué)模式、這些問題就值得我們認(rèn)真探討。

一、學(xué)生演示目的

學(xué)生演示在信息技術(shù)課堂教學(xué)中起著舉足輕重作用。那么，要提高課堂演示的有效性，教師該怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生演示內(nèi)容，演示步驟的難度，演示的方法等都會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。要提高信息技術(shù)課堂學(xué)生演示的質(zhì)量和有效性,首先教師必須明確讓學(xué)生演示的目的：

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

課堂演示設(shè)計(jì)必須巧而精。教師要根據(jù)信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，演示問題設(shè)計(jì)要具有關(guān)聯(lián)性，用一種方法能解決不同的問題。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維活躍起來，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)教師的依賴，多說敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，其目的就在于此。教師可設(shè)計(jì)一些難度稍大的開放性問題，以拓展學(xué)生的思維。因此，教師可根據(jù)相關(guān)軟件的特點(diǎn)，操作方法，講解演示一種軟件的使用方法，讓學(xué)生去總結(jié)、歸納、演示其他軟件的使用方法，或者讓學(xué)生用多種方法解決同一種操作，這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到思維的挑戰(zhàn)。

3.有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以操作為核心，以任務(wù)為主線，靈活設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)，以學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供多的演示時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)完成一些任務(wù),促使他們獲取、處理和使用相關(guān)軟件。

二、學(xué)生演示的方法

1.學(xué)生演示要有層次性，要面向全體學(xué)生

讓學(xué)生演示要有層次性，要由易到難，演示問題相互要能關(guān)聯(lián)。（1）注意課堂演示的反饋及處理；（2）學(xué)生演示要注意個(gè)體差異，讓學(xué)生演示時(shí)就要因人而異。讓差生演示較容易的問題，使之獲成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生演示時(shí)應(yīng)先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過程，讓所有學(xué)生思維都能活躍起來。因此，讓學(xué)生演示要設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生演示的形式要多樣化

（1）直觀、形象的口頭回答

在課堂教學(xué)過程中，不一定所有問題都讓學(xué)生動(dòng)手操作，也可以讓學(xué)生口頭說出具體操作步驟，然后讓其他同學(xué)根據(jù)他所說的去操作，看看能否完成相關(guān)操作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生掌握效果。

（2）連鎖演示的方法

教師提出問題后，讓學(xué)生用不同的方法、步驟去實(shí)現(xiàn)。這樣可以提高學(xué)生的思維和技能，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高課堂教學(xué)的密度、廣度和關(guān)聯(lián)度。

（3）有重點(diǎn)地演示

一堂課的時(shí)間有限，教師要完成教學(xué)計(jì)劃，所以學(xué)生演示要有重點(diǎn)性和典型性，不能每個(gè)問題都讓學(xué)生去演示。

3.突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師喜歡采用“直接告訴式”教學(xué)法，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?，F(xiàn)代的教學(xué)思想主張以“學(xué)生的學(xué)”為中心，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以多種形式鼓勵(lì)他們多思考、多發(fā)問，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)中的困惑，并讓其他同學(xué)想辦法解決，最后教師再總結(jié)，這樣很輕松地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生演示效率

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要能夠主動(dòng)地充當(dāng)活動(dòng)的組織者、旁觀者與參與者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，毫無顧忌地發(fā)表看法，提出問題，找出不同操作方法。學(xué)生有疑，在有限的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題將比教師提出問題更為有效。由學(xué)生提出問題，學(xué)生回答或由教師回答，甚至教師偶爾回答不出，這時(shí)候師生之間將不再是灌輸與被灌輸，征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。而由學(xué)生提出問題，也可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在教學(xué)過程中真正需要的是什么。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，課堂學(xué)生演示是目前讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的不可替代的方式之一。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、保證學(xué)生課堂活動(dòng)張弛有序的重要組成部分。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)靈活運(yùn)用這一手段服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生更多的操作，更多的互動(dòng)，形成有效教學(xué)核心，從而更大程度順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

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