張英

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，插圖的運(yùn)用很普遍，也很廣泛，起到了很好的效果。小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖，色彩鮮明，生動(dòng)活潑，具有新穎性、生動(dòng)性、直觀性，可以使抽象、復(fù)雜的事物形象化，使教學(xué)的內(nèi)容圖文并茂，形態(tài)俱現(xiàn)，使課堂的氣氛輕松歡快，信息量加大，知識(shí)精度增強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)課堂上，合理的運(yùn)用好插圖，讓其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中凸顯光彩，可收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；插圖激趣；圖式教學(xué)

每當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新單元的教學(xué)過(guò)程，我經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們專(zhuān)注于課本中各色人物的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸于插圖所帶來(lái)的美好想象之中。往往在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情都會(huì)變得空前高漲。教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生興趣中，興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的?！迸d趣是求知的前提。英語(yǔ)老師總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新單元的前幾課，學(xué)生們的狀態(tài)總是最好的，學(xué)習(xí)效率也是最高的。怎樣才能讓這樣一個(gè)狀態(tài)一直持續(xù)到最后，豐富多樣的教學(xué)插圖的就是這段“航程”中一個(gè)一個(gè)為學(xué)生們加油鼓勁的浮標(biāo)。

根據(jù)直觀教學(xué)法原理，把抽象的東西變?yōu)榫唧w可感的東西，有助于學(xué)生記憶和理解。如何使課堂教學(xué)形象生動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣，方法多種多樣，本文擬就圖示教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從圖入手

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，每個(gè)單元都配有一些與該材料密切聯(lián)系的插圖。利用插圖導(dǎo)入新課可以緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心。若在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)能巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看圖，提出一些有趣的問(wèn)題，則能較好地起到感受直覺(jué)、引起注意、循圖思考的妙用。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit5 On the farm PartA時(shí)，由于話(huà)題“農(nóng)場(chǎng)”距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，故采用常規(guī)化、程式化的導(dǎo)入方式，收效甚微。如果我們先呈現(xiàn)課文中Helen 在農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活他們的認(rèn)知圖式，再利用問(wèn)題Where were they？What did they do？與學(xué)生交流，就會(huì)自然而順利地導(dǎo)入語(yǔ)篇的話(huà)題。

二、看圖知意，打下伏筆

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄⒗斫夂腕w驗(yàn)文本。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit3 Hobbies PartA時(shí)，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，我們先呈現(xiàn)對(duì)話(huà)中Ben和同學(xué)們拿著郵票在對(duì)話(huà)場(chǎng)景圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)問(wèn)題What are they doing？預(yù)測(cè)文本的信息，然后再讓學(xué)生觀看對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)來(lái)解疑、釋疑。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測(cè)正確與否，所以在之后的視聽(tīng)對(duì)話(huà)、理解文本和獲取文本信息的過(guò)程中他們異常地專(zhuān)注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的過(guò)程中輕松順利地完成。

由此可見(jiàn)，借用插圖讓學(xué)生預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

三、插圖作點(diǎn)，上下連通

插圖往往都是每個(gè)語(yǔ)篇中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而其中的難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也同樣是記憶的難點(diǎn)。插圖以其直觀生動(dòng)的形象使得學(xué)生們能夠非常容易地記住其中的內(nèi)容，從而使得困難的整篇復(fù)述有了一個(gè)上下貫通的連接點(diǎn)。當(dāng)困難的整篇復(fù)述有了支撐，那么語(yǔ)篇內(nèi)容的記憶也就變得輕而易舉。復(fù)述是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于缺乏一定語(yǔ)言知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在讓學(xué)生復(fù)述前，一定要給予他們足夠的信息提示。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit5 The seasons PartA時(shí)，學(xué)完對(duì)話(huà)后，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，幫助學(xué)生分析和概括對(duì)話(huà)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)诓鍒D的提示下，邊看邊描述，將對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其中，一位學(xué)生看著課文的插圖發(fā)言如下：Su Yang's father is going to New York next week. She asks Ben the weather in New York. It is warm and often rainy in spring. It is hot in summer there. It is cool and usually sunny in autumn， and autumn is the best season in New York. People usually go to farms and pick apples in autumn. It is very cold in winter. So Su Yang's father needs some warm clothes for winter in New York. 通過(guò)這樣多次復(fù)述，大部分學(xué)生已經(jīng)將插圖印入腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話(huà)復(fù)述對(duì)話(huà)內(nèi)容。不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，更是提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

但值得一提的是，這種方法雖然對(duì)學(xué)生的記憶力要求不高，但要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。對(duì)于這方面能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師最好要在插圖的提示下，同時(shí)提供一定的關(guān)鍵詞句作好語(yǔ)言支撐，以免挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，插圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的作用還有很多很多，關(guān)鍵在于教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，應(yīng)著課堂教學(xué)的生成，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。作為教師，我們應(yīng)該很好的利用這一教學(xué)資源，注意好插圖的延伸和轉(zhuǎn)換，讓它走近教師、走進(jìn)孩子、走入課堂，讓插圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中凸顯光彩！

【參考資料】

[1]秦益鋒.《插圖，不可忽視的教材資源》.

[2]鄒東藝.《課文插圖在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》.

[3]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.2002.

[4]錢(qián)希潔.《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的坐標(biāo)系》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.2008.