蔡紅梅

幼兒園多媒體教學(xué)研究評析

蔡紅梅

近10年有關(guān)幼兒園多媒體教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料顯示：利用多媒體技術(shù)可以有效地促進(jìn)教學(xué)，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，但在實(shí)踐中存在著教學(xué)觀念有偏差，管理松懈，硬件配備、軟件開發(fā)缺乏保障等問題?，F(xiàn)有研究對幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用非常有限，今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對教師信息觀念、技能培訓(xùn)，多媒體教學(xué)管理機(jī)制，多媒體教學(xué)中幼兒、師幼互動的研究和國外研究成果的譯介，更加關(guān)注實(shí)證和理論研究，促進(jìn)質(zhì)性和量化研究的結(jié)合。

多媒體教學(xué)研究；幼兒園；現(xiàn)狀分析；期刊文獻(xiàn)

一、幼兒園多媒體教學(xué)研究的基本資料整理

筆者分別以“幼兒園多媒體教學(xué)”、“多媒體在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用”和“學(xué)前多媒體”等為檢索詞，對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和人大復(fù)印報(bào)刊資料全文庫（教育類）2000年至2010年的相關(guān)資料進(jìn)行檢索，選擇與幼兒園多媒體教學(xué)有關(guān)的文章進(jìn)行記錄和分析，共搜索到相關(guān)文章111篇，整理分析結(jié)果如下。

1.研究現(xiàn)狀和研究水平

從文獻(xiàn)時間分布看，從2000年到2010年10年間，所發(fā)表的關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的文章年均11篇。但在2006年至2010年近五年的時間里，相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到77篇，占總數(shù)的69%。說明2006年為幼兒園多媒體教學(xué)研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的使用率大幅度提高，逐漸受到各方關(guān)注，同時也說明多媒體技術(shù)在幼兒園實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的一些問題日漸突出。從論文發(fā)表的雜志類型來看，111篇論文發(fā)表在多種期刊雜志上，其中《學(xué)前教育研究》8篇，《教育導(dǎo)刊》6篇，《幼兒教育》12篇，共占總數(shù)的23.4%，其余的文章發(fā)表在各師范類大專院校的學(xué)報(bào)和各省的教育類期刊雜志上，表明該領(lǐng)域研究的專業(yè)性和理論研究的水平尚有待于進(jìn)一步提高。

表1 論文發(fā)表的年份

2.研究者及研究方法

據(jù)統(tǒng)計(jì)，111篇論文中，作者為大學(xué)教授、副教授、講師的7人，各大專院校的碩士研究生9人，教育局或研究所的信息技術(shù)員12人，幼兒園教師65人，另有18人因資料不詳無從統(tǒng)計(jì)。從論文作者的隸屬層次可看出，幼兒園多媒體教學(xué)研究的研究者以幼兒教師為主體。

把收集到的文獻(xiàn)資料以“具體應(yīng)用”、“理論研究”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“國外研究成果譯介”為關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究以“具體應(yīng)用”為主，其他三類相對較少。其中描述幼兒園多媒體教學(xué)特點(diǎn)、多媒體技術(shù)在幼兒園具體教學(xué)應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思的文獻(xiàn)約占總數(shù)的90%，理論研究和實(shí)證研究文獻(xiàn)總共僅5篇，占總數(shù)的4%。

二、幼兒園多媒體教學(xué)研究評析

文獻(xiàn)研究表明，學(xué)前教育理論研究者和一線的幼兒園教師均認(rèn)為利用多媒體技術(shù)可以有效地促進(jìn)教學(xué)，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，充分肯定了多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價值。

（一）幼兒園多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果分析

1．依據(jù)覺醒理論的啟示。[1]合理利用多媒體能夠消除可能引起幼兒注意力分散等不利于幼兒學(xué)習(xí)的因素，喚醒幼兒的有意注意，使幼兒自覺參與教學(xué)活動，增強(qiáng)幼兒認(rèn)識事物的動力和能力，推動幼兒學(xué)習(xí)并拓展教學(xué)活動的空間，給幼兒更廣泛的發(fā)展可能。

2．合理科學(xué)地使用多媒體技術(shù)可減輕幼兒教師的工作量。幼兒園的一部分工作對長期工作在一線的教師來說是類似、重復(fù)、有規(guī)律可循的。多媒體技術(shù)可以把優(yōu)秀的教學(xué)活動設(shè)計(jì)、圖像資料、聲音資料、科研成果、評價量表等教學(xué)和教研資料加以儲存，建成教育資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享；還可以簡化教師查閱和檢索資料、設(shè)計(jì)活動方案、制作課件的過程，在一定程度上減輕教師的工作量，以便教師把更多的精力和時間用于組織教育活動。[2]

3．優(yōu)化教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童主要依靠感知、表象等直觀的方式認(rèn)識事物。利用多媒體技術(shù)可直觀、形象地展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間；并且可以多方位刺激幼兒的感官，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，使幼兒獲得感性的知識，為幼兒掌握概念和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)改變了教師單一講述的教學(xué)方式，使教師能夠靈活調(diào)控各教學(xué)要素，也為幼兒提供了更多的與教師交流的時間和機(jī)會，使他們能夠得到老師更多的鼓勵與幫助，促進(jìn)和改善師幼之間的互動。[2]

4．推進(jìn)教研活動，改善教育評價。利用多媒體技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行全程記錄，為教研活動深入進(jìn)行提供了技術(shù)保障，使教學(xué)工作者更容易了解自己教學(xué)的真實(shí)狀況和效果，并作出正確的教學(xué)決策，改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。而且，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的口頭評價方式和多媒體顯示“高興”、“微笑”、“加油”、“一般”、“沮喪”等符合兒童心理的表情評價方式相互補(bǔ)充，改變了教師作為評價主體的單一性和評價形式的單調(diào)性，更好地發(fā)揮了教學(xué)評價的功能。

5．有助于兒童非智力因素的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，對幼兒自信心的建立、積極情感的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)動機(jī)的提升、社會性的發(fā)展、批判性思維的建立、良好生活和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等，都起著重要的促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)活動中，幼兒教師可依據(jù)班級幼兒的發(fā)展水平、興趣和意愿來選擇活動內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)幼兒參與活動的內(nèi)在動機(jī)，讓幼兒在活動中逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種快樂的活動，增強(qiáng)自信心，獲得成就感，逐漸養(yǎng)成積極向上的自我意識，并促使這種意識及時遷移到其他學(xué)習(xí)活動之中，形成良性循環(huán)。利用多媒體技術(shù)可把幼兒社會性培養(yǎng)中有關(guān)道德認(rèn)知、道德判斷的內(nèi)容以動畫的方式形象具體地展現(xiàn)出來，幫助幼兒直觀地認(rèn)識社會生活中的對與錯、是與非，養(yǎng)成符合社會道德規(guī)范要求的道德認(rèn)知和評判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其批判性的思維方式。還可以運(yùn)用多媒體手段生動形象地向幼兒介紹身體各個部分的作用,使他們認(rèn)識到愛惜身體的重要性,養(yǎng)成愛護(hù)身體、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（二）幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)有研究也對幼兒園多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題，從教學(xué)觀念、管理、硬件配備和軟件開發(fā)等方面進(jìn)行了剖析。

1．教學(xué)觀念方面存在的問題。部分幼兒園園長持“應(yīng)付上級主管部門檢查”、“吸引家長送孩子來園上學(xué)”、“播放故事片等于應(yīng)用多媒體教學(xué)”等錯誤思想，或“傳統(tǒng)的教學(xué)方法也能教好孩子”的觀點(diǎn)，不愿過多投資于硬件建設(shè)和幼兒教育軟件的購買。還有部分幼兒園的管理者和教師認(rèn)為，現(xiàn)代化的教學(xué)手段就等于教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須用多媒體技術(shù)組織幼兒園的教學(xué)活動，為了緊跟“形勢和時尚潮流”多次開展信息教育技能競賽等活動，或無原則地采用多媒體組織教育活動。[3]

由于教學(xué)觀念偏差和教師自身素質(zhì)的原因，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了盲目使用多媒體和有多媒體設(shè)備不用兩類問題。第一類問題，過分突出多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不分課程類型和活動需要盲目使用。教師選擇教學(xué)多媒體時沒有針對性，為了能最大限度地使用多媒體而致使教學(xué)活動流于形式，用表面的花哨代替實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不僅影響了教師自身應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，而且花費(fèi)大量的時間和精力制作的教學(xué)課件還成為影響幼兒注意力集中的刺激物，實(shí)際教學(xué)價值不高。[4][5]第二類問題，有多媒體設(shè)備而不用。劉玲怡在成都市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有60%的幼兒園擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，而總的利用率僅為50%，有65%的教師根本沒有用過多媒體，僅有30%左右的教師會操作多媒體設(shè)備。[6]多媒體教學(xué)一般只用于公開課、匯報(bào)課。有的幼兒園不使用多媒體教學(xué)，只是為了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，才匆忙購買設(shè)備以應(yīng)付過關(guān)，設(shè)備購置后閑置或僅僅當(dāng)打字機(jī)用。部分幼兒教師的信息技能有限，設(shè)計(jì)、制作的多媒體課件水平低、內(nèi)容簡單，缺乏與幼兒園實(shí)際教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用過程中往往顧此失彼，忙于操作，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致部分教師對運(yùn)用多媒體組織教學(xué)產(chǎn)生了畏懼情緒，積極性不高。

2．管理方面存在的問題。教育部未規(guī)定幼兒園必須使用統(tǒng)編教材,一些地方的主管教育部門對學(xué)前教育信息化教學(xué)管理較為松懈，部分幼兒園對使用多媒體組織教學(xué)持懈怠態(tài)度，多媒體教學(xué)能少用就少用，能不用就不用。再加上部分幼兒園管理者的信息素養(yǎng)不高，對所屬園內(nèi)教師是否使用多媒體教學(xué)不管不問,缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，致使幼兒教師的信息素養(yǎng)、信息教育技能多年沒有大的改變。

3．硬件配備和軟件開發(fā)設(shè)計(jì)方面存在的問題。劉玲怡在成都市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的幼兒園沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。[6]2004年世界79個國家中有14個國家的幼兒教育經(jīng)費(fèi)投資超出本國教育經(jīng)費(fèi)的10%[7]，而我國幼兒教育經(jīng)費(fèi)僅占教育經(jīng)費(fèi)總投資的1%左右[8]18，在一定程度上限制了幼兒園教學(xué)硬件建設(shè)的推進(jìn)。目前，市場上幼教軟件多為自學(xué)的工具,對幼兒園教學(xué)的適用性不強(qiáng)，不能滿足教師實(shí)際需求，需要大幅改編。幼教軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者多為計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，不了解學(xué)前教育，未能從學(xué)前教育的角度去思考、選材、設(shè)計(jì)教學(xué)軟件。而制作幼兒教育課件對部分幼兒教師來說，難度比較大，耗時多，實(shí)際操作性不高，且多數(shù)幼兒園沒有專業(yè)技術(shù)人員，教師利用多媒體組織教學(xué)缺乏必要的技術(shù)支持。多媒體硬件設(shè)施投資不足和軟件開發(fā)問題成為制約幼兒園多媒體教學(xué)發(fā)展的客觀原因。

三、對幼兒園多媒體教學(xué)研究的反思與建議

幼兒園多媒體教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵在于：教育者是否持有正確的教學(xué)觀念，幼兒教師的實(shí)際操作水平是否過關(guān)，幼兒園是否擁有相應(yīng)的硬件設(shè)備、教學(xué)軟件和技術(shù)支持。目前，幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問題較為突出，亟待研究和解決，已引起了相關(guān)研究人員，特別是幼兒教師的關(guān)注。但是，現(xiàn)有研究結(jié)果對幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用非常有限，這在一定程度上制約著幼兒園多媒體教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，今后的研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面，以增強(qiáng)研究對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

1．在研究內(nèi)容上，改變以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)反思為主要內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，更加關(guān)注幼兒教師信息觀念、技能培養(yǎng)和培訓(xùn)模式研究。研究表明，教育觀念是影響教學(xué)實(shí)際效果的主觀因素，也是主要原因。[5]促使教育者轉(zhuǎn)變教育觀念是改進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)效的首要問題，思想決定行動，只有處在教學(xué)一線的管理者和教師擁有正確、科學(xué)的多媒體教學(xué)觀念，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中才有可能真正起到促進(jìn)教學(xué)的目的。另外，應(yīng)關(guān)注幼兒園多媒體教學(xué)管理方法、激勵機(jī)制的研究，探索提高管理者的信息素養(yǎng)水平的途徑和方法，通過管理機(jī)制的改變來提高多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)效。還需進(jìn)一步加強(qiáng)國外幼兒園多媒體教學(xué)研究成果的譯介，充分借鑒參考，做到洋為中用。

2．在研究視角上，改變從幼兒教師出發(fā)并以教師為研究主體的現(xiàn)狀，更加關(guān)注多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)主體——幼兒的研究，如幼兒的接受、理解、情感、態(tài)度、合作等方面的研究；關(guān)注多媒體教學(xué)中的師幼互動和教師心理健康的研究。[9][10]

3．加強(qiáng)理論研究和實(shí)證調(diào)查研究，堅(jiān)持質(zhì)性研究方法和量化研究方法相結(jié)合，深入幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)際，通過描述研究、思辨研究、理論研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多途徑進(jìn)行全方位的研究，改變現(xiàn)有研究以描述研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究為主的現(xiàn)狀，從而不斷提高研究的理論水平。

4．加強(qiáng)研究的持久性和深入性。在筆者檢索到的111篇論文中，作者出現(xiàn)兩次及以上的僅為3人，表明研究者在該領(lǐng)域的研究持續(xù)性較差，也說明該領(lǐng)域的問題需要高層次研究人員，如各類師范院校的教師、博士的介入。只有研究者和幼兒教師堅(jiān)持長期性的研究工作，才能將幼兒園多媒體教學(xué)的研究不斷引向深入，以便更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

[1]鄭名.覺醒理論對幼兒園多媒體教學(xué)的啟示[J].電化教育研究,2005,（11）.

[2]江濤.對多媒體教學(xué)的思考[J].幼兒教育,2003,（12）.

[3]鄭名，路娟.西北地區(qū)示范性幼兒園多媒體教學(xué)的調(diào)查與分析[J].電化教育研究,2009,（1）.

[4]黃革成.多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用 [J].學(xué)前教育研究,2003,（3）.

[5]魏細(xì)耀.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究,2008,（8）.

[6]劉玲怡.成都市幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào) (社科版),2006,（4）.

[7]張虹.從一個成功的個案看民辦幼兒教育的發(fā)展[J].幼兒教育,2007,（10）.

[8]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[9]張小永.激勵理論與幼兒園教職工積極性的調(diào)動[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(6).

[10]夏菡.論幼兒教師的心理健康教育能力[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(8).

責(zé)任編輯：董力婕

Research on the Analysis of the Multimedia Teaching in Kindergarten

CAI Hongmei

This paper analyzes the studies of multimedia teaching in kindergarten.Analysis of recent ten years data finds that the following points.The utilization of the multimedia teaching can improve the teaching activity,promote children's learning,and enhance the efficiency of teaching in kindergarten.Nevertheless,there are three problems in practice,such as,incorrect understanding of the multimedia teaching,lax management,lack of hardware equipment and software development and so on.The current research has the limited guiding function for the practical multimedia teaching in kindergarten.Therefore,from now on,we should stress the study of information concept of teachers,skill training,and multimedia teaching management system.And we should reinforce the study of interaction between children and teachers and the introduction and translation of foreign research achievement.Finally,we must give the priorityofthe theoretical studyand practical research to promote the combination ofqualityand quantitystudy.

research on multimedia teaching;kindergarten;present situation analysis;periodical literature

10.3969/j.issn.1007-3698.2011.02.022

G610

A

1007-3698（2011）02-0119-04

2010-12-22

蔡紅梅，女，青海民族大學(xué)師范學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛變簣@課程與教學(xué)。

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)活動，相關(guān)研究日漸增多。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用，改變了幼兒認(rèn)識事物的手段和環(huán)境，改變了幼兒園原有的教學(xué)方式、方法和教育模式。在這些變化過程中，幼兒園多媒體教學(xué)中存在的一些問題也日漸突出，受到相關(guān)人員的關(guān)注。期刊文獻(xiàn)資料可以客觀準(zhǔn)確地反映出某個研究領(lǐng)域的主要問題，一定時期內(nèi)某個研究領(lǐng)域發(fā)表論文的情況可較準(zhǔn)確地反映該領(lǐng)域研究的基本狀況。本文通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和人大復(fù)印報(bào)刊資料全文庫（教育類）收集到2000年至2010年間我國幼兒園多媒體教學(xué)研究的文獻(xiàn)111篇，對這些文獻(xiàn)資料加以整理、分析，以便為今后幼兒園多媒體教學(xué)研究方向的選定、研究實(shí)踐指導(dǎo)價值的發(fā)揮提供有益的參考。