周寶龍

一、前言

啟發(fā)式教學(xué)在我國的古代就多有應(yīng)用，教育家孔子曾說：不憤不啟，不悱不發(fā)。孔子以后，《學(xué)記》的作者也指出：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。進(jìn)一步闡發(fā)了啟發(fā)式教學(xué)的思想，主張教學(xué)須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在現(xiàn)代教育中指，教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)是在辯證唯物主義指導(dǎo)下建立的，它強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)的結(jié)合，即理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而使書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)完美的結(jié)合；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性的結(jié)合；激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感的結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展的結(jié)合。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）問題的靈活性

教師是學(xué)生知識(shí)探求的啟發(fā)者、探討者、指導(dǎo)者，因此，如何引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，老師必須有問題意識(shí)，并且能有正確的價(jià)值觀、理念和學(xué)生彼此啟發(fā)，共同探索和研討。

啟發(fā)的問題又不是簡單地問問就行，必須具有針對(duì)性和靈活性。這就需要教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)問題時(shí)，充分考慮學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、等因素，并且問題一定要有一定的發(fā)揮空間，最好是處在學(xué)生知識(shí)“邊緣發(fā)展區(qū)”的問題，這樣的問題往往能擴(kuò)大涉獵面、交流面，從而獲得思維的碰撞與自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

（二）過程的層次性

在啟發(fā)式課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造開放性的問題，提出的問題要有遞進(jìn)臺(tái)階。啟發(fā)問題提出后，學(xué)生可以針對(duì)這個(gè)問題順著自己的思路，最大限度的自由發(fā)揮，這時(shí)老師要注意收問題，讓它向著一個(gè)方向，階梯式的向前，使學(xué)生的思考由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里，讓學(xué)生展開多角度、全方位的思維活動(dòng)，使不同的學(xué)生都能找到一條適合自己的探索途徑，逐步的提高自己。

（三）途徑多元性

多元性就是關(guān)注單個(gè)學(xué)生的多元發(fā)展和多個(gè)學(xué)生的共同提高。這就需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)在啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用。老師的問題提出后，要讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)員個(gè)人的想象力，充分挖掘每個(gè)人的聰明才智。其次在發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長的時(shí)候，也要讓他們學(xué)會(huì)合作探討，教師可以進(jìn)行分組討論，將討論的問題內(nèi)容細(xì)化，每人承擔(dān)其中一部分，培養(yǎng)學(xué)員的合作能力。

三、啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）情感啟發(fā)

情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作都有很大的影響，當(dāng)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)的效果就會(huì)較好；在憂傷、厭惡、緊張等情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，思維、理解等認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)受到抑制，學(xué)習(xí)效果相對(duì)就會(huì)較差。而體育教學(xué)又是顯性的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生天生的運(yùn)動(dòng)技能較好，對(duì)體育中的一些技能技巧能很快地掌握，有的同學(xué)則相對(duì)很難學(xué)會(huì)。這時(shí)教師需要用調(diào)動(dòng)情感的手段，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)的同學(xué)鼓勵(lì)的同時(shí)，提出更高的要求，而對(duì)學(xué)習(xí)差的要啟發(fā)隊(duì)員，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生真正感到教師在關(guān)心他，愛護(hù)他，以喚起隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情。

（二）語言啟發(fā)，

在體育教學(xué)中，老師除了用動(dòng)作示范外，還要學(xué)會(huì)用語言啟發(fā)。講解啟發(fā)。教師簡明生動(dòng)的講解，能啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快地掌握教材內(nèi)容。講解啟發(fā)可以分作以下幾個(gè)層次：

一是全面了解性質(zhì)的講解。這種講解往往是在一種運(yùn)動(dòng)的最初接觸時(shí)期，教師的講解使學(xué)生對(duì)該動(dòng)作有個(gè)概括性的了解，為掌握該運(yùn)動(dòng)打開思路。此時(shí)，可以不照本宣科，主要用自己的話來講述，并結(jié)合場景，使語言盡量顯得生動(dòng)，隊(duì)員聽來親切，更富于啟發(fā)性。

二是針對(duì)動(dòng)作的理解性講解。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的重要一步，因此教師需要有耐心，并且需要示范動(dòng)作邊講解。比如在正面雙手傳球技術(shù)的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)細(xì)致地分析，還可采用口訣等有趣的形式，在有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)配合講解，使學(xué)生能知其然，并知其所以然，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，以增強(qiáng)啟發(fā)的效果。

三啟發(fā)學(xué)生對(duì)講解的質(zhì)疑。在教學(xué)中鼓勵(lì)隊(duì)員大膽質(zhì)疑是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的方法。學(xué)生結(jié)合自己的練習(xí)，提出問題，教師可以先讓同學(xué)討論，然后教師再根據(jù)這些問題加以講解，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作真正的掌握。

［1］黃山，趙先卿，章笑來．普通高校體育系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)改革及其對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究［J］.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 ．

［2］梁俊雄．面向21世紀(jì)高師體育教育專業(yè)改革與發(fā)展趨向［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999．

［3］李儒新，何志杰，周新華，馮明麗．趣味性田徑教學(xué)的理論分析及實(shí)驗(yàn)研究——對(duì)中學(xué)田徑教學(xué)方法改革的探討［J］．湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2004．

［4］張亮．新形勢下體育教師自身建設(shè)的研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，2005．