孫浩

早在1996年6月，中共中央、國務(wù)院就在其出臺的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》文件中明確規(guī)定：高校要切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，正確樹立健康第一的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生在體育鍛煉過程中，掌握住體育運(yùn)動的基本技能，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。2008年，國家教育部根據(jù)文件規(guī)定，頒布了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并于2008年年底實(shí)施了高校健康體育教學(xué)大綱，并在大綱中明確要求各個(gè)普通高校必須以豐富、合理、科學(xué)的教學(xué)過程為契機(jī)，將終身體育觀融入其中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，這不僅是各個(gè)體育教學(xué)者的奮斗目標(biāo)，更是高校體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。文章基于終身體育觀在體育教學(xué)中重要性的論述基礎(chǔ)上，針對我國高校體育教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)完善對策，為我國高校體育教學(xué)改革提供理論參考依據(jù)。

一、終身體育觀對高校體育教學(xué)改革重要性分析

1978年，聯(lián)合國教科文組織在其《體育運(yùn)動國際憲章》中提出“體育是全面教育體制內(nèi)的一種必須包含的教育因素”，并從理論上對終身體育教學(xué)的重要性做出闡述，從而在國際上形成了終身體育教學(xué)思潮。終身體育思想在我國最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)一些接受了解西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)體育教學(xué)理念，并結(jié)合我國體育教學(xué)實(shí)際，提出了終身體育教學(xué)觀，并且得到國家教育管理部門以及廣大體育教學(xué)工作者的贊同。

（一）樹立終身體育教學(xué)觀的必要性分析

第一，從我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，目前我國絕大多數(shù)學(xué)校都把體育教學(xué)作為一種可有可無的教學(xué)課程設(shè)置的，絕大多數(shù)高校都是在大學(xué)一年級和二年級開始體育課程，到了大學(xué)三年級和四年級就已經(jīng)取消體育課程。即使在開設(shè)體育課程的年級中，每周也只有一到兩個(gè)課時(shí)，如果要使學(xué)生獲得身體全面發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，僅靠幾十分鐘的體育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，從目前我國高校體育課程設(shè)置的情況來看，難以使學(xué)生正確掌握體育運(yùn)動的運(yùn)動技能和形成正確的體育運(yùn)動思維。

第二，從我國高校學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀來看。目前，在我國高校學(xué)生中，除了有一些體育運(yùn)動專長或者是體育愛好者能夠堅(jiān)持體育鍛煉，大部分學(xué)生因?yàn)楦咝Ｕn程緊張的原因，將大部分時(shí)間都用于文化課程的學(xué)習(xí)。特別是在高校學(xué)生進(jìn)入三年級或者四年級以后，更少參加體育運(yùn)動，參加體育運(yùn)動的時(shí)間和次數(shù)明顯少于一年級和二年級，學(xué)生終身體育鍛煉思想尚未形成。

（二）終身體育觀在高校體育教學(xué)改革中的重要性分析

高校學(xué)生如果能夠樹立終身體育思想，堅(jiān)持體育鍛煉，促使自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，在高校體育教學(xué)改革中，要讓學(xué)生樹立終身體育觀，使其正確認(rèn)識到堅(jiān)持體育鍛煉不僅可以有效滿足社會需要，更能夠促使自身全面發(fā)展，是我國全民族體質(zhì)提升的必然要求。綜合而言，終身體育觀在高校體育教學(xué)改革中的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，終身體育觀可以促使學(xué)生身心健康。堅(jiān)持體育鍛煉，不僅有利于學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的改善，使高校學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，而且也可以進(jìn)一步改善人的大腦機(jī)能和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力和思維能力，可以有效促使學(xué)生智力的發(fā)展。

第二，終身體育觀可以促使學(xué)生健康人格和個(gè)性的全面發(fā)展。體育以其時(shí)而刺激時(shí)而放松的方式，和豐富的活動內(nèi)容激起學(xué)生對體育鍛煉的欲望，可以使學(xué)生達(dá)到愉悅身心和強(qiáng)健身體的效果，使其能夠養(yǎng)成健康的人格和良好的個(gè)性，這將對于學(xué)生終身發(fā)展都是十分有利的。

二、我國高校體育現(xiàn)狀分析

雖然教育部門對高校體育教學(xué)十分重視，也頒布實(shí)施了一系列指導(dǎo)方針，但是，高校體育教學(xué)在實(shí)施現(xiàn)狀過程中，卻出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）我國高校體育教學(xué)目標(biāo)存在定位不明確問題

目前，在我國高校體育教學(xué)過程中，還存在目標(biāo)定位不確定的問題，大部分高校都將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為唯一目標(biāo)，從而忽視了對學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)，造成我國高校學(xué)生終身意識較為薄弱，體育鍛煉自覺性較差，很多高校學(xué)生基本上都沒有養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，特別是在他們走向社會以后，參加體育活動更少，導(dǎo)致社會體育鍛煉需要和高校體育教學(xué)的割裂問題。

（二）高校體育教學(xué)活動和社會需求難以匹配

目前，在我國高校體育課程的設(shè)置中，存在教學(xué)內(nèi)容和社會需求不匹配的問題。首先，就體育課程的理論教材而言，還沒有形成一個(gè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的高校體育理論知識體系。其次，就高校體育教學(xué)的實(shí)踐教材來看，競技體育運(yùn)動項(xiàng)目是其主要教學(xué)內(nèi)容，而缺少運(yùn)動技能掌握和運(yùn)動自我保護(hù)方法的教材。其次，就教學(xué)內(nèi)容來看，從我國小學(xué)體育教學(xué)到高校體育教學(xué)，其內(nèi)容基本一致，高校體育教學(xué)難以在中小學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)上形成有效地提升和深入。再次，從高校體育教學(xué)的課程內(nèi)容安排上看，我國高校體育教學(xué)課程中的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，一些學(xué)生剛剛對教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣以后，由于教學(xué)時(shí)間已到，不得不重新學(xué)習(xí)另外一門體育教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生體育能力較差，體育素質(zhì)較低，體育意識較為薄弱等問題。

三、基于終身體育觀下的高校體育教學(xué)改革對策研究

根據(jù)我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的各種問題，可以從以下幾個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)新的基于終身體育觀的高校體育教學(xué)新模式：

（一）對高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

終身體育觀作為指導(dǎo)我國高校體育發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，對于高校體育正確發(fā)展具有十分重要的影響。而且，高校體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，可以達(dá)到有效豐富學(xué)生課余生活和校園精神文明建設(shè)，更是我國實(shí)施終身教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。由于高校體育正處于學(xué)校體育向社會體育過渡性階段，學(xué)生在此階段可以對正確正握體育鍛煉的基本技能和技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀具有十分重要意義。因此，我國高校體育教育要能夠樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，以終身受益為根本出發(fā)點(diǎn)，以終身體育為最佳理念，不斷探索高校體育教學(xué)新方法和新途徑，使學(xué)生體育鍛煉意識向終身化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新高校體育教學(xué)新模式

在我國高校目前的體育教學(xué)形勢中，主要是以體育俱樂部、體育選修課、體育專項(xiàng)課和體育基礎(chǔ)課四中形式為主，基本上高校體育課程開設(shè)的時(shí)間都是兩年。但是，要使學(xué)生樹立終身體育館，兩年的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此背景下，體育俱樂部走入大學(xué)校園，成為一種新的體育教學(xué)模式。

四、結(jié)論

高校體育教學(xué)最為學(xué)校體育向社會體育進(jìn)行轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)期，如何通過高校體育教學(xué)使學(xué)生樹立終身體育觀就成為高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，高校體育教學(xué)改革過程中，要在健康第一的前提下，將終身體育觀的樹立作為高校體育課程設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)，既要能夠考慮到社會發(fā)展的需要，也要主動適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，采取更為豐富、科學(xué)、合理的教學(xué)方法來實(shí)施素質(zhì)教育，并且要能夠樹立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)體系，從而使高校學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，高校體育教師也要根據(jù)體育改革發(fā)展的需要，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化體育發(fā)展的需求。

陳建明，謝軍.終身體育思想與體育教學(xué)改革［J］.佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)( 社科版)，2001.