尹勇

對開展大學(xué)體育健康教育的探索

尹勇

健康教育是國民教育的重要組成部分，在大學(xué)體育教育中開展健康教育很有必要，健康教育已成為高校成為素質(zhì)教育的重要保障，從而讓大學(xué)生充分認識到環(huán)境對健康所具有的重要影響。有鑒于此，筆者在分析高等院校體育健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了如何探索適合我國高校體育健康教育發(fā)展的途徑，以促進高校體育教育進一步深化與發(fā)展。

一、高等學(xué)校開設(shè)體育健康課程的重要性

20世紀80年代初，我國的學(xué)校健康教育就已起步。經(jīng)過多年來的實踐，中小學(xué)健康教育已取得較好的成效。然而，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育健康課程的重要性還未引起充分重視。大學(xué)生作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，擔(dān)負著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。唯有體魄強健、精力充沛地開展學(xué)習(xí)與工作，才能為國家做出更多的貢獻。因此，牢固樹立健康意識，培養(yǎng)體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成健康的生活方式，對于大學(xué)生個人身體健康、生活幸福等，都具有重要的影響。為此，高校體育中必須與健康教育相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大效能。

二、當前高校體育健康教育中存在的問題

（一）應(yīng)試教育思想仍占主導(dǎo)地位

應(yīng)試教育思想在大學(xué)師生中的影響依然很深，因此，高校體育改革的趨勢是力求從大學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，由大學(xué)生來自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，很多學(xué)生選擇體育鍛煉的出發(fā)點仍然只滿足于成績及格，真正為了健康或掌握健身知識而學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多。體育考試成為當前大部分學(xué)生開展體育鍛煉的重要動機，這也說明了應(yīng)試教育對大學(xué)生思想意識的影響之深。同時，大學(xué)體育教師也存在一些困惑。他們覺得，一旦體育課不再進行考試，恐怕學(xué)生就更加不會好好學(xué)習(xí)了，何況各所高校的體育教學(xué)內(nèi)容還是以教師為中心，盡管這一教學(xué)模式在一定的歷史時期內(nèi)適應(yīng)了時代發(fā)展的需要，但是，卻更多地導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的片面性。所以，改進思想觀念，提高健身意識，培養(yǎng)體育健身習(xí)慣，是當前必須要解決的問題。

（二）體育教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊

目前，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容缺乏更新，大多集中在籃球、田徑、武術(shù)、健美操等項目，而富有特色的網(wǎng)球、乒乓球、游泳等項目都無法開設(shè)。同時，體育教學(xué)內(nèi)容的排列上，也是直線式的開展。理論課的教學(xué)內(nèi)容過于偏重目的、任務(wù)等十分純粹的概念，而忽視了體育人文教育及與鍛煉相關(guān)的體育科學(xué)知識的傳授。

（三）體育課程的設(shè)置不夠科學(xué)

目前，許多高校體育教學(xué)流于形式，一些學(xué)校在體育課程設(shè)置上實行兩年制和每周兩節(jié)制，四年的學(xué)制中，只有兩年上體育課，剩下的三年沒有體育課，學(xué)生缺乏體育鍛煉。即使是在每周二節(jié)的體育課中，不論是從體育的活動時間，還是體育活動的次數(shù)來說，想難以達到理想的教學(xué)目標，再加上各校的早操、課間操的組織力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的體育課外活動。因為采用的是五天工作制，大量理論課程擠占了這一塊時間，課外活動幾乎被取消。到了晚上或雙修日時間，還時有補課，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，根本沒有鍛煉時間。在高校所開展的體育競賽中，一些比賽基本上都是少數(shù)人在參與。比如足球、籃球和排球等，那是體育尖子生的市場，大多數(shù)人只是看看熱鬧、喊喊口號而已。即使是在學(xué)校組織的大型田徑運動會中，參與的人數(shù)比例也十分小。開展體育比賽的初衷是為了推進群體活動的開展，然而實際上卻由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過忙和對體育的認識存在差異，同時組織方法存在問題，難以達到體育競賽的應(yīng)有效果。

（四）缺乏良好的評價考核機制

在高等學(xué)校體育評價工作中，大多數(shù)高等院校是有組織、有分工的，但是流于形式的學(xué)校也很多，十分缺乏系統(tǒng)檢測，造成部分管理者認為體育管理是一種負擔(dān)，而各系具體負責(zé)群體活動的干部，其積極性同樣不高，這是由于多數(shù)學(xué)校的群體工作管理者是在奉獻，體育工作者同樣沒有相應(yīng)的報酬，積極性也深受影響。因為組織與管理措施的不得力，難以調(diào)動體育管理人員與體育工作者的積極性，造成學(xué)校體育工作的組織與管理，始終停留在一個較低的水平上。

三、進一步加強大學(xué)體育健康教育的路徑選擇

（一）提高大學(xué)生對體育健康教育的認識

高校要加大宣傳的力度，努力提高大學(xué)生對體育健康教育的認識，樹立起現(xiàn)代健康觀，使健康體魄成為青少年為祖國和人民服務(wù)的重要前提。對大學(xué)生應(yīng)切實樹立起健康第一的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生知道健康不僅能讓人免于疾病與虛弱，而且是適應(yīng)社會生活的需要。健康包括著身體、心理、社會適應(yīng)、道德健康等多方面的內(nèi)容。所以，在大學(xué)體育教學(xué)組織、授課內(nèi)容及教學(xué)形式等方面，要把體育教育與健康教育有機融合在一起，以實現(xiàn)健康的身體、心理的健康，與健康的社會適應(yīng)能力和諧統(tǒng)一。

（二）增強高校體育健康教育的理論定位

隨著“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”等現(xiàn)代體育教育理念的形成與推廣，高校體育課程應(yīng)當確立以促進學(xué)生科學(xué)鍛煉，達到增強體質(zhì)、增進健康的目的。同時，還要提高以體育素養(yǎng)為中心目標的課程性質(zhì)定位，科學(xué)性與先進性、健康性與文化性、實用性和可操作性好的體育活動將能滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，從而為高校體育健康教育提供堅實的理論依據(jù)。

（三）適當調(diào)整體育健康教育的內(nèi)容

改善大學(xué)生健康行為是事關(guān)鍵康意識的重要途徑。根據(jù)高校體育健康教育的現(xiàn)狀及青年大學(xué)生的特點，會牽涉到營養(yǎng)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)、心理保健等方面的內(nèi)容。另外，還應(yīng)改進教學(xué)方法，采取各種形式，有針對性地增強大學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育的興趣，讓學(xué)生主動的去鍛煉身體，形成良好的健康觀念與健康行為。

（四）加強課外體育活動管理

高校應(yīng)制定全校性體育活動的計劃，并力求做到組織嚴密、內(nèi)容豐富、嚴格管理。要抓好早操及課外體育活動等，組織開展班級、系、學(xué)院及全校性的各類體育競賽，營造出濃郁的體育活動氛圍。全力保障學(xué)生每天的體育鍛煉時間，并要有計劃地建設(shè)各類體育場所，合理地購置相關(guān)體育器材，妥善處理好體育運動器材與場地不足的問題，滿足大學(xué)生參加課外體育活動的迫切需要。

（五）完善課堂教學(xué)評價考核機制

一是建立起評教評學(xué)制度。要定期征求學(xué)生與教師的意見，對教師與學(xué)生開展綜合評價，建立起看課制度。教師之間要相互觀摩借鑒，相互促進與提高。學(xué)生之間也要開展自評與互評，從而有利于體育能力的提高。二是變以往的終結(jié)性評價為過程性評價。應(yīng)將評價貫徹到教學(xué)全過程之中，并將其看作是教學(xué)過程中的一系列反饋環(huán)節(jié)。三是在評價內(nèi)容上，既要有形體測定與機能測定，又要有學(xué)習(xí)態(tài)度與技能的達標，還應(yīng)當有對專項課程項目的健身原理、鍛煉方法、健康養(yǎng)護方法及未來發(fā)展動向的考核。四是要對不同類型學(xué)生采取不同評價方法，并慎重考慮到學(xué)生之間的差異性。在考核時間安排上，除了固定的統(tǒng)一考核時間之外，還要考慮到考核時間的靈活性。比如，部分學(xué)生覺得自己在考核時并未完全發(fā)揮出應(yīng)有的水平，或覺得對某一項目的掌握還需經(jīng)過一段時間的練習(xí)。在這種情況，教師可允許其聯(lián)系一段時間，并在其練習(xí)之后再次進行考核，從而減輕考核給大學(xué)生造成的壓力。

［1］吳冰.論高校健康體育教育［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2008.3.

［2］葛冰.大學(xué)體育與健康教育結(jié)合的思考［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報，2008.6.

［3］李鶯歌.大學(xué)體育與健康教育之研究［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.2.

（尹勇：河北邢臺學(xué)院初等教育學(xué)院，講師。研究方向：體育教學(xué)研究。）