王玉棟

高校體育課程生活化教學(xué)探究

王玉棟

新課程改革在全國范圍各層級學(xué)校興起，對學(xué)科課程設(shè)置與教學(xué)方式提出了新的要求。高校體育課程作為高等院校學(xué)生獲得健康知識與技能、形成良好鍛煉習慣、培養(yǎng)獨立堅強意志等的重要渠道，在高校學(xué)生的課程學(xué)習中占有一席之地。剛在廣州結(jié)束的亞運會促進了人們對體育“金牌”的深思，而高校體育課程作為體育人才的智育與體能共同培養(yǎng)的平臺，在這場體育“口水之戰(zhàn)”中多次被提及。多年來，高校體育的教學(xué)方式備受爭議。

隨著人們認識的提高與觀念的開放，各種體育教學(xué)形式開始紛紛涌現(xiàn)，高校體育課程向生活化、人文化深化發(fā)展：如“分層次”型的課程采用根據(jù)學(xué)生愛好和興趣、運動技能水平以及身體素質(zhì)進行劃分教學(xué)；“一體化”型課程，注重活動的體育過程和課程的體育過程巧妙融合，使得課外活動、課余訓(xùn)練以及體育教學(xué)有機結(jié)合；“多維選擇”型課程將體育劃分為主要項目和次要項目（又稱為副項），主項的學(xué)習側(cè)重熟練掌握，而副項主要是時尚型并偏重季節(jié)性的項目，只需要全面了解；“俱樂部”型是通過俱樂部形式開展體育教學(xué)的較新模式，注重學(xué)生自主選擇，目前在高校中十分流行并被廣泛試用。

這些新的課程形式對高校體育的改革起到了很大的推動作用，使得高校體育開始正視學(xué)生個體在興趣愛好、基本身體素質(zhì)方面的差異，促進分層教學(xué)和學(xué)生自主選擇課程。但受到多年的傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生在體育課程學(xué)習中無靈氣、無生氣、被動應(yīng)付的現(xiàn)象屢見不鮮。在學(xué)生的思維與活動仍受到較大限制的情形下，體育教育的終極目標難以實現(xiàn)，通過體育使得學(xué)生更加熱愛生活、享受生活就更無處可談了。因此，擺脫應(yīng)試教育模式下的升學(xué)和考試圈套，使學(xué)生注重參與、享受生活、感悟人生，開展生活化教學(xué)尤為重要。

一、體育生活化教學(xué)特點

（一）教學(xué)過程的自主性和開放性

人的心理活動包含認知、情感與意志三個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，認知被過度地強調(diào)并定勢化，使得學(xué)生在體育教學(xué)中十分被動地接受知識與技能的灌輸。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)情感，淡化其意志形成。生活化體育教學(xué)有助于促進學(xué)生自主意識的復(fù)蘇，尊重個體的特點，使其處于自主、開放、多元、動態(tài)的學(xué)習環(huán)境之中，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力提供條件。這種教學(xué)模式下，教師充當著溝通與幫助的角色，學(xué)生參與全過程的自主調(diào)節(jié)、自主決策。

（二）教學(xué)實施的差異性和情境性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式過度強調(diào)秩序、統(tǒng)一、共同發(fā)展與進步，忽視學(xué)生之間的身體素質(zhì)及興趣愛好差異。體育生活化教學(xué)尊重學(xué)生之間的個體差異，關(guān)注學(xué)生個性心理、生理和社會因素，讓不同的基礎(chǔ)和層次的學(xué)生都得到充分展示自身才能的平臺，從而實現(xiàn)因材施教的境界。

體育生活化教學(xué)十分注重教學(xué)過程中的情境設(shè)置，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習提高。多元智能理論提出，在有充分的情節(jié)背景下開展的學(xué)習是最為有效的。教育學(xué)家杜威也指出，現(xiàn)實的經(jīng)驗情境是思維的開始，我們必須予以主張。體育生活化教學(xué)非常注重學(xué)生的生活背景與情境設(shè)置，以學(xué)生的生活作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，重視學(xué)生知識、經(jīng)驗等在新課程的學(xué)習中的作用，在學(xué)習過程中強化生活情境的再現(xiàn)，通過逼真、生動的畫面聯(lián)想到學(xué)習技能、知識，并使得課程學(xué)習能用于不斷改造生活。

（三）教學(xué)的互動性與學(xué)習的多元化

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的權(quán)威使得學(xué)生與教師之間的溝通偏于拘謹，禮節(jié)上的溝通大于具體生活的溝通，使得學(xué)生對學(xué)習的體驗無法反饋給任課教師，教學(xué)雙方彼此并不真正了解。體育生活化教學(xué)彌補了教育交往缺失問題，促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系由“傳授-接受”至“感情-感情”的狀態(tài)，由傳統(tǒng)的單向傳遞變更為雙方互動，建立其平等互動、合作關(guān)愛的師生關(guān)系，促進彼此間分享、交流、合作，為教學(xué)交往提供有利條件。

這種新的教學(xué)方式還提倡學(xué)生使用多元化途徑來獲取信息，學(xué)生可以盡可能地通過各種方式來實現(xiàn)信息的交換與溝通，這使得學(xué)生從課程中解放出來，與生活、實踐更緊密結(jié)合，教師通過各種親身實踐、體育新聞等與學(xué)生進行交流，使得學(xué)習內(nèi)容更廣泛、學(xué)習空間更充裕、學(xué)習方式更科學(xué)。

二、體育生活化教學(xué)的實施途徑

（一）教學(xué)觀念的改變

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施體育生活化教學(xué)的重要前提。生活是一切活動與智慧的來源，首先教師應(yīng)明確生活化的態(tài)度，端正自身的教學(xué)定位，與學(xué)生平等交流、溝通，改變原始的壓制與被壓制、主動與被動、權(quán)威與盲從的不良師生關(guān)系，充當好學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，做好良好益友的角色。其次在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念與生活緊密相連，從不同的視角和方式促進學(xué)生把握體育實質(zhì)創(chuàng)造健康生活，調(diào)動學(xué)生體育方面的各項才能，使大家充分展示自己的生活體驗與體育經(jīng)驗，促進群體的和諧進步。教學(xué)語言上，多使用貼近生活、具備獨特魅力的語言來探索性地學(xué)習，給予個性充分的成長與發(fā)展空間，將對生活的熱愛與感悟傳遞給學(xué)生，并通過寬容、激勵與微笑等與學(xué)生在情感上形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而實現(xiàn)真正的溝通與交流，完成最佳的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標的調(diào)整

《體育與健康課程標準》指出體育課程應(yīng)提倡與發(fā)揚體育精神，將體育精神用于生活，從而形成樂觀開朗、積極向上的態(tài)度。因此教學(xué)目標應(yīng)理解為體育課程不僅僅為學(xué)生獲得一定的技術(shù)技能服務(wù)，更重要將體育視作生活方式中的一種，從而形成良好的生活觀念。所前文所述，體育教學(xué)應(yīng)將認知、情感和意志目標都納入到教學(xué)目標范疇并予以科學(xué)擬定。教學(xué)過程要充分到“為生活”這一基準目的。因此，具體的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)注意學(xué)生的知識經(jīng)驗，構(gòu)筑學(xué)生的生活世界和體育世界交叉點，促進學(xué)生內(nèi)化課堂知識，形成相關(guān)的體育價值觀與體驗，感受生命與生活的具體內(nèi)涵。

（三）教學(xué)資源與素材豐富化、生活化

每個學(xué)生都是充滿運動智能、感悟生活智慧、創(chuàng)造人生體驗的生命體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主觀能動性，通過創(chuàng)造情境條件，讓學(xué)生在體育競技、體育友誼中思考并領(lǐng)悟人生的真諦，從而進一步豐富體育世界中學(xué)生的情感與意志；其次，學(xué)生本身擁有豐富多彩的生活世界，這些都可以成為課程的重要資源，將之應(yīng)用于體育教學(xué)促進溝通與交流，使得課程內(nèi)容更加豐富；教師還應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用現(xiàn)代各種多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的感官體驗。

三、體育生活化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）體育課程生活化教學(xué)的物質(zhì)條件必不可缺

開展體育課程生活化教學(xué)，必須做好相關(guān)的經(jīng)費、場地、器械等的充分準備，為課程的深度實踐做好基礎(chǔ)，由于學(xué)校經(jīng)費的限制，體育工作者應(yīng)多積極主動地創(chuàng)造各種條件，盡力對物質(zhì)做好優(yōu)化布局和供給，促進教師的合理管理，減少學(xué)生等待時間。

（二）體育生活化課程應(yīng)避免成為熱鬧無深度的聚會

體育課程的改革也曾經(jīng)歷過一些波折，快樂體育思想盛行時，一些體育課堂就變成了小品課堂、玩樂課堂，教師和學(xué)生其樂融融，但學(xué)生并未能獲取真正的體育知識與生活體驗，使得快樂體育流于形式、毫無內(nèi)涵，學(xué)生也無法從中受益。因此，體育課程中學(xué)生技能、技巧、體育知識的學(xué)習是不可或缺的部分，各種活動都應(yīng)建立在完成課程目標的基礎(chǔ)上，從而真正學(xué)有所用。

［1］丁豐斌.論學(xué)校體育生活化趨勢及實現(xiàn)途徑［J］.湖北體育科技，2006.3

［2］鐘啟泉，張華主編.世界課程改革趨勢研究—學(xué)科課程改革研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］王海榮，張博.體育課堂教學(xué)生活化實現(xiàn)途徑的探討［J］.遼寧公體育科技，2005.6.

（王玉棟：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）