程作慧，杜慧玲，張金桐

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院，山西太谷030801）

隨著當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，我們必將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，一場新型的技術(shù)革命正在悄然興起。人類現(xiàn)行的教育活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)的巨大影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到了教育教學(xué)領(lǐng)域。［1，2］這就使現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革也已經(jīng)是勢在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響。［3，4］多媒體教學(xué)采用將聲音、圖像、文字等集于一體的技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動(dòng)活潑，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且使學(xué)生易于掌握知識點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。［5，6］結(jié)合我們多年在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在此對多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與問題進(jìn)行分析，并針對存在的問題提出意見和建議。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指把多媒體的各個(gè)要素按照具體的教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)的組合，并通過屏幕顯示出來，通過教師與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作來完成教學(xué)的過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)改革帶來了前所未有的生機(jī)和活力。

（一）變抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到諸多的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，教師不易講授，學(xué)生不易接受?！鞍鍟?掛圖”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖有其直接、重點(diǎn)突出、教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在課堂演示的內(nèi)容有限、不易調(diào)整等缺憾。多媒體教學(xué)在某種程度上克服了上述欠缺，以其隨機(jī)、多維、立體的視覺效果，創(chuàng)建出了圖文并茂的、情景交融的、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，把授課內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變 “靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高了教學(xué)效率，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生 “百聞不如一見”的缺憾。［7］使用多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步將物質(zhì)和化學(xué)鍵的真實(shí)結(jié)構(gòu)，多角度、形象化地動(dòng)態(tài)演示出來，甚至還可以把化學(xué)鍵分解和化合的過程，化學(xué)反應(yīng)的歷程清晰的演示出來。這樣做不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)過程更直觀、更生動(dòng)、更具有活力，而且在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)感官上的效果，加深了其對知識的理解，開拓了學(xué)生的視野，從而極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）增大教學(xué)信息容量，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)具有進(jìn)一步延伸和擴(kuò)大教學(xué)工具的功能，同時(shí)也具有教學(xué)信息量大、環(huán)境清新、優(yōu)雅的優(yōu)勢，這些都是現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，為了提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和與他人交流探究的時(shí)間，各學(xué)科的授課時(shí)數(shù)明顯不足。以 “教師的嘴巴和粉筆”為主的現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一，不僅書本知識的介紹顯得力度不夠，而且很難達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生視野的目的。使用多媒體教學(xué)，教師可以在課前搜集并準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的背景知識和資料，如文字、圖片、錄像等，這些資料不但可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，更主要的是可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。［8］這樣使學(xué)生的知識范圍不僅僅局限在課本中，也使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體的水平都會(huì)有一個(gè)較大的提高。同時(shí)，教師省去了在黑板上抄寫、繪制一些復(fù)雜的圖形等一系列繁瑣的工作，將各種圖表提前做成課件。這樣不僅可以將教學(xué)內(nèi)容清晰、直觀地展示給學(xué)生，而且可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更為豐富的信息，從而更加有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）提高教師的備課效率

現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法使教師的大量時(shí)間和精力都消耗在了紙頭教案的重復(fù)性工作上，即使將教案完整地書寫出來，也由于在教學(xué)過程中表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被接受。采用多媒體教學(xué)，教師可以方便地編寫電子教案，根據(jù)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)補(bǔ)充新知識、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，刪除和整理舊內(nèi)容。采用圖片、動(dòng)畫等直觀教學(xué)的方式，不僅省去了教師在課堂上畫圖和單純靠口述講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間，而且還減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。這樣有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到制作課件，優(yōu)化課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)還可以為教師提供更多的研究和探討新知識、新教法的時(shí)間和精力。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但由于在教學(xué)過程中使用不當(dāng)或過分注重形式，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也有它自身的不足之處。

（一）教學(xué)容量過大、形式?jīng)_擊內(nèi)容

多媒體教學(xué)確實(shí)可以節(jié)省授課時(shí)數(shù)，但是卻增大了在單位學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)信息量，如果授課內(nèi)容不足，則課堂就會(huì)顯得松散，不連貫。然而，教學(xué)信息量過大很容易麻痹學(xué)生思維的神經(jīng)，使學(xué)生無法從實(shí)質(zhì)上對所學(xué)知識真正地接納和理解，也容易使教師在教學(xué)過程中的靈活性受到限制，忽視課堂上的肢體語言、板書停頓、手勢、表情等表達(dá)方式的運(yùn)用，加之一些多媒體課件過分地追求華麗的表現(xiàn)形式，增加了卡通、音效、動(dòng)漫等，結(jié)果往往會(huì)使奪目的視頻效果喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。［9］

（二）過分依賴多媒體，忽視了師生間的交互

課堂教學(xué)中從頭至尾都使用多媒體，這樣很容易把多媒體課件當(dāng)作是向?qū)W生灌輸知識的工具。部分教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是照著PPT“念課”，這種對機(jī)器的高度依賴性，往往容易造成對學(xué)生實(shí)施 “目中無人”的教學(xué)結(jié)果。過多地使用多媒體，使學(xué)生在課堂上面對屏幕，無法真實(shí)的感受到課堂的活力和情感，同時(shí)也使學(xué)生處于一種缺乏自我探索、自我感悟的、被動(dòng)接受知識的地位。這樣的教學(xué)過程很難實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及分析問題、解決問題能力的提高。這樣無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受效果的降低，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。

三、提高多媒體化學(xué)教學(xué)的意見和建議

通過對多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與問題的分析，在此針對存在的問題提出了以下意見和建議。

（一）要善于將多媒體課件與傳統(tǒng)板書實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合

作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書即時(shí)性和重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容不僅可以隨寫隨看，而且還可以方便地增刪，使得教師在教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)靈感能夠得到充分的展現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師嚴(yán)密的、邏輯性極強(qiáng)的一步一步的推導(dǎo)，加之變化的說理性語言、板書、手勢、能夠近距離地看著學(xué)生眼神的反饋，由淺入深地把例題逐層次地在黑板上展現(xiàn)出來，符合人類的思維和認(rèn)知規(guī)律，這是用任何課件都表現(xiàn)不好的。多媒體教學(xué)把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并貌的、情景交融的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。在教學(xué)演示和仿真模擬實(shí)驗(yàn)方面，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，教師應(yīng)將多媒體課件與傳統(tǒng)板書合理結(jié)合，這也不失為教學(xué)手段的新擴(kuò)展。把兩種思維方法融合到對同一個(gè)知識對象的思索中，實(shí)現(xiàn)了感知與思維整體的交互，拓展了認(rèn)知深度，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，不斷的調(diào)整思維的方向和角度，這有利于學(xué)生高效率地獲取和記憶所學(xué)知識，進(jìn)而提高思考辯解能力和理解運(yùn)用能力。［10］

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化

教學(xué)的現(xiàn)代化不僅僅指的是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)該由以往的教師向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅Πl(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探索知識的能力。其次是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念，教師的作用應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中的 “講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的靈魂，傳授知識時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書、手勢、表情語言等，在喚起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解等方面起著重要的作用。最后是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀念，學(xué)生應(yīng)該由以往對知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR創(chuàng)新的主動(dòng)參與者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主體。因此，在多媒體教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦、增加學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在多媒體教學(xué)過程中，還必須正確地處理好人與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體將文字、圖像、聲音和圖形集于一體，作為多媒體課件的制作者，就要在制作過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能夠利用人與計(jì)算機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖文并茂的、情景交融的教學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。［11］

（三）課件簡單明了，重點(diǎn)突出

多媒體教學(xué)以課件為基礎(chǔ)，因此課件的制作質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞。在課件制作過程中，部分教師僅是單純使用了多媒體課件的超文本功能，即將講稿中的內(nèi)容幾乎全部復(fù)制到了課件中，造成了課件主次不清、繁簡不當(dāng)、重點(diǎn)不突出，容易造成學(xué)生對每版面堆積的大段文字不知所措，難以一目了然地理順課件中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸精力分散，聽課乏味。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，課件制作要立足于實(shí)用性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，如果過于繁雜且沒有實(shí)用性，反而會(huì)降低教學(xué)效果。教學(xué)的現(xiàn)代化對教師的備課提出了新的要求，不僅要求教師備課時(shí)能夠做到思路清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，而且要求教師要精心設(shè)計(jì)切換幻燈片時(shí)的銜接語言。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流、改進(jìn)，制作出兼實(shí)用性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的優(yōu)化課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

總之，多媒體教學(xué)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，應(yīng)該將解決教學(xué)問題放在首位。在教學(xué)中既要充分利用多媒體精心制作優(yōu)化的課件，以貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要避免出現(xiàn)只流于形式的使用而不講求實(shí)效?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課，主要講述物質(zhì)的存在狀態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)化學(xué)變化的基本原理及其應(yīng)用。在講述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的過程等內(nèi)容時(shí)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。然而，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式，多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

［1］楊萍.如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功用 ［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（5）：39-40.

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