周建利（長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北 荊州434025）

作為農(nóng)科大學(xué)生，要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。農(nóng)科類大學(xué)生自身要有學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)和服務(wù)農(nóng)業(yè)的思想意識(shí)，應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心深處真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)科類大學(xué)生一方面要學(xué)好專業(yè)課和基礎(chǔ)課，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式，在探索實(shí)踐的過(guò)程中，由掌握理論知識(shí)發(fā)展為具備職業(yè)技能；另一方面要調(diào)整職業(yè)心態(tài)，克服急功近利的心理，學(xué)會(huì)從基層做起，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。

班主任工作是高校學(xué)生教育管理工作中不可輕視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任在很多方面起著其他教師所不能起到的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等諸多方面的直接輔導(dǎo)者。班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本組織形式，班集體的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展具有十分重要的影響。因此，高校應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理開展多方面的教育。

1 影響班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的因素

1.1 班主任制度因素

由于班主任制度不完善，管理模式粗放，導(dǎo)致班風(fēng)建設(shè)參差不齊。學(xué)校在班主任管理制度上的不完善和責(zé)權(quán)模糊，使得班主任的責(zé)任意識(shí)和工作熱情存在偏差。一些高校班主任認(rèn)為大學(xué)生不同于中小學(xué)生，沒(méi)有必要進(jìn)行規(guī)范和管理，給予學(xué)生自由，有的班主任則是忙于搞科研、進(jìn)修，很少把心思放在學(xué)生身上。在缺乏規(guī)范和引導(dǎo)的情況下形成的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生造成不良的環(huán)境和風(fēng)氣，在這種環(huán)境下班級(jí)成員時(shí)常感到壓抑、失落、缺乏歸屬感，因而學(xué)習(xí)積極性較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2 班級(jí)非正式群體因素

盡管不同年齡階段的學(xué)生非正式群體多種多樣，但都有其共同特點(diǎn)和群體規(guī)范，這種規(guī)范是不成文的、無(wú)形的，但約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯。非正式群體的作用有兩重性，當(dāng)非正式群體與班集體的發(fā)展目標(biāo)相一致時(shí)，它會(huì)起積極作用，成為班集體的輔助力量；當(dāng)非正式群體與班集體發(fā)展目標(biāo)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極作用，使整個(gè)班集體出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)不和諧的心理氣氛。在大一階段，班級(jí)的消極型非正式團(tuán)體主要是以沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楣餐瑦?ài)好的學(xué)生組成，不利于班集體凝聚力的增強(qiáng)。

1.3 社會(huì)和家庭文化因素

每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于家庭和社會(huì)，都帶有自身的個(gè)性文化特征，這些文化特征中的一些錯(cuò)誤價(jià)值觀念常常成為制約班級(jí)文化建設(shè)向良性方向發(fā)展的關(guān)鍵因素。如重實(shí)惠輕理想、重物質(zhì)輕精神、重功利輕名節(jié)、崇拜金錢、片面追求物質(zhì)享受、攀比心理嚴(yán)重。某些家庭富裕學(xué)生看不起家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，而作為貧困生也往往自慚形穢，自覺(jué)矮人一等，甚至連接受學(xué)校和社會(huì)愛(ài)心捐助的勇氣都沒(méi)有。這種狀況下形成的班級(jí)風(fēng)氣將不會(huì)是積極向上的。

2 農(nóng)科類大學(xué)生班級(jí)管理措施

2.1 全面細(xì)致地了解學(xué)生的基本情況

大部分高校在新生入學(xué)后都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛在的心理問(wèn)題人群。這是學(xué)校層面的工作，但具體需要班級(jí)管理者根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行慎重的甄別，以便在日常工作中予以把握。班級(jí)管理者需要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的大體情況，特別是學(xué)生的特長(zhǎng)情況、貧困生情況、家庭父母情況等等。只有掌握這些情況，才可能更好地在具體工作中做到有的放矢。與人打交道既是復(fù)雜的也是簡(jiǎn)單的，大部分人都希望得到別人的關(guān)注和重視，以滿足自己成為重要人物的愿望。試想如果班級(jí)管理者對(duì)某個(gè)學(xué)生的情況非常了解，在第一次交流時(shí)就給學(xué)生留下很深的印象，他會(huì)有被重視的感覺(jué)，這樣更有利于下一步工作的開展。因此，全面細(xì)致地了解學(xué)生信息是開展班級(jí)心理健康教育工作的第一步，也是關(guān)鍵的一步[1]。

2.2 做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，擬定職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)現(xiàn)具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生分析自我，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以幫助大學(xué)生重新安排自己的學(xué)習(xí)生活，塑造充實(shí)的自我。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，更可以使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個(gè)人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)，讓生活充實(shí)而有條理。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展。近年來(lái)，職業(yè)生涯發(fā)展教育在高校中得到了普遍的重視，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從入學(xué)開始進(jìn)行，除了進(jìn)行必要職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程教學(xué)外，首先應(yīng)對(duì)所在學(xué)校和所學(xué)專業(yè)逐步深入進(jìn)行了解，筆者對(duì)所擔(dān)任班級(jí)的學(xué)生提出：應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，要徹底轉(zhuǎn)變 “農(nóng)業(yè)就是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)”“農(nóng)業(yè)沒(méi)有出路”的看法，在掌握專業(yè)信息后，可以對(duì)當(dāng)前學(xué)校環(huán)境和未來(lái)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，應(yīng)利用相關(guān)專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)開展職業(yè)測(cè)評(píng)工作，以進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和定位。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)，精心建設(shè)與學(xué)生交流及互動(dòng)的平臺(tái)

信息時(shí)代通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以真正深入到大學(xué)生的生活世界，可以便捷地達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行 “心靈交流”的目的。目前筆者與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)有QQ、飛信、校內(nèi)網(wǎng)、博客、開心網(wǎng)等，另外還可以建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)空間、班級(jí)墻等。實(shí)踐證明，作為高校班級(jí)的管理者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深入到大學(xué)生的生活世界，能夠更及時(shí)地了解到大學(xué)生的真正的所思所想，更真切地了解90后大學(xué)生 “生活世界”究竟是怎樣一種狀態(tài)。班級(jí)管理者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)可以幫助解決學(xué)生日常生活中遇到的各種心理困惑和煩惱，大學(xué)生也更愿意通過(guò)這種平臺(tái)進(jìn)行交流。

4 加強(qiáng)班委會(huì)和班級(jí)制度的建設(shè)

班集體的奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同奮斗的結(jié)果，要讓所有的同學(xué)分享集體的歡樂(lè)和幸福，讓大家感覺(jué)到生活在一個(gè)有愛(ài)的班集體之中。班級(jí)的班委會(huì)和制度對(duì)學(xué)生工作開展具有至關(guān)重要的作用。充滿活力的班委會(huì)能夠讓班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，班集體的凝聚力和創(chuàng)造能力有助于大學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。要建立以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、文體活動(dòng)豐富，公平、公正、民主、互助的班級(jí)管理制度。學(xué)生干部的挑選是關(guān)鍵所在，根據(jù)學(xué)生的民主評(píng)議選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任主要學(xué)生干部，適當(dāng)?shù)慕o予主要學(xué)生干部一定的權(quán)利，另外班委會(huì)可以實(shí)行輪流制。鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參加校學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的活動(dòng)或者擔(dān)任職務(wù)，為學(xué)生能力的提升創(chuàng)造各種條件。班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的養(yǎng)成，一定需要公平、公正的環(huán)境。特別是牽扯到考試作弊問(wèn)題、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)問(wèn)題、入黨問(wèn)題等，這些都是學(xué)生比較關(guān)注和敏感的問(wèn)題。因此，班級(jí)管理者一定要站在公正的立場(chǎng)上，公平、公正的解決好這些問(wèn)題，才能促進(jìn)班級(jí)的和諧、向上發(fā)展[2]。

[1]任祥華，張 麗.高校班級(jí)管理工作中心理健康教育探究 [J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：73.

[2]李美滿，彭國(guó)星.高校班主任工作探討 [J].中國(guó)科技信息，2008，（19）：246.