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都是信息技術(shù)惹的“獲”—談信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒科學(xué)教育

2011-02-20 01:41
中國現(xiàn)代教育裝備 2011年20期
關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)信息技術(shù)

徐 敏

都是信息技術(shù)惹的“獲”—談信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒科學(xué)教育

徐 敏

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息化時(shí)代的來臨,信息技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:在幼兒教育活動(dòng)中,要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種手段的交互作用”。我園一直以幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為辦園特色,開展了“幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”的園本研究,并設(shè)計(jì)了室內(nèi)“科學(xué)宮”、戶外“科學(xué)墻”,為幼兒提供與環(huán)境互動(dòng)和探索的空間與條件。通過多年的研究與探索,我們初步形成了適合我園特色的科學(xué)教育課程,積累了一系列優(yōu)秀的科學(xué)活動(dòng)案例;同時(shí),下一步的科學(xué)教育研究方向在哪曾讓我們感到迷惑,我們也深感科學(xué)教育似乎步入了“高原期”。近年來,信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,我們也在思考如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育與多媒體信息技術(shù)的整合,幾年的實(shí)踐證明,信息技術(shù)的介入給教師和幼兒帶來了全新的變化,也使我園的科學(xué)教育煥發(fā)出新的活力。

一、用信息技術(shù)之力,提高教師教學(xué)水平

二、用信息技術(shù)之力,提高幼兒學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用給教師帶來了教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變,而這一切最終的受益者是幼兒,借助于信息技術(shù),幼兒能通過多種途徑走近神奇的科學(xué)世界,了解大自然的無窮奧秘。

1.借助于信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣,集中注意力

興趣是最好的老師,幼兒的思維特點(diǎn)決定了只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣,才能激發(fā)他們主動(dòng)地探求知識(shí),學(xué)習(xí)技能。幼兒以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式,科學(xué)教育中很多知識(shí)對(duì)幼兒來說是抽象、深?yuàn)W和枯燥的,難以引起幼兒興趣。信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒科學(xué)教育,可以融文字、圖片、聲音、動(dòng)畫為一體,以鮮艷的色彩、多變的動(dòng)畫、聲音的配合為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂,激發(fā)幼兒興趣,充分吸引幼兒注意力。在大班科學(xué)主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我的身體”中,在認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)這一活動(dòng)中,筆者設(shè)計(jì)了“食物的旅行”,以幼兒當(dāng)天的午點(diǎn)圣女果為例,把人體的消化系統(tǒng)比喻為“公交線路”,口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門等就是“公交站”,筆者自己錄制了“報(bào)站”的聲音,報(bào)站的同時(shí)介紹該“站點(diǎn)”的功能,通過直觀形象的課件和幼兒一起完成了圣女果在幼兒體內(nèi)的快樂“旅行”,孩子們的興趣很高,不時(shí)在自己身上比劃著,和旁邊小朋友說:“我肚子里的圣女果現(xiàn)在到胃這一站了……”很快就明白了原來我們吃進(jìn)去的食物在身體里要經(jīng)過這么多地方,幼兒在輕松愉快的游戲中掌握了人體的消化器官。

2.借助于信息技術(shù)化抽象為具體,再現(xiàn)事物的發(fā)展過程

在幼兒科學(xué)教育中,運(yùn)動(dòng)多媒體信息技術(shù)的演示功能,可以化抽象為具體,把大自然中不易察覺和變化的現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在幼兒面前,能打破時(shí)間和空間的限制,把一個(gè)漫長的演變過程在短短的科學(xué)活動(dòng)中清晰地呈現(xiàn)出來。如:夏季是多雨的季節(jié),一天下午筆者正帶幼兒在戶外活動(dòng),忽然天色大變,下起雨來,筆者和幼兒趕緊回到教室,看著窗外的雨,幼兒很興奮,很多幼兒問筆者:“老師,剛才天還好好的,怎么就下雨了,雨從哪兒來的???”接過幼兒拋過來的球,筆者設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“雨是怎么來的”,為了使幼兒更直觀地了解雨的形成過程,制作了Flash動(dòng)畫,利用動(dòng)畫情景,通過故事的形式給幼兒講述了雨的形成過程,使幼兒理解了雨這一常見的自然現(xiàn)象。

3.借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),激發(fā)幼兒的探索欲望

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用,我園配備了交互式電子白板,這一多媒體設(shè)備除了具備傳統(tǒng)投影儀的演示功能外,最大的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)人與電子白板的互動(dòng),極大地豐富和優(yōu)化了科學(xué)教育教學(xué)。比如大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中,教師教給幼兒正確識(shí)別整點(diǎn)和半點(diǎn)的方法后,利用電子白板軟件設(shè)計(jì)的課件,教師可以出示一個(gè)時(shí)鐘,表盤是固定的,而時(shí)針、分針是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的,這樣教師就可以隨意撥動(dòng)時(shí)針、分針,讓幼兒回答幾點(diǎn),或說出一個(gè)時(shí)間,讓幼兒來把時(shí)針、分針撥到正確的位置,當(dāng)幼兒做出正確答案時(shí),可以出現(xiàn)鼓掌的聲音,使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如果幼兒做錯(cuò)了,便會(huì)出現(xiàn)“再試試”的圖標(biāo),及時(shí)地鼓勵(lì)幼兒,激發(fā)幼兒的探索欲望。利用交互式電子白板,我們還實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)與體育活動(dòng)的融合,把傳統(tǒng)的體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”搬到教室里,利用電子白板的“聚光燈”功能,使幼兒在游戲的同時(shí),認(rèn)識(shí)了鐘表。

三、結(jié)束語

近幾年的實(shí)踐證明,以信息技術(shù)為依托,我園的科學(xué)教育研究不斷走向深入,促進(jìn)了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。但是,我們也要知道:信息技術(shù)并不是什么神奇的“魔法”,而教師才是真正的“魔法師”。教師只有合理地利用信息技術(shù),把現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合,才能為我園的科學(xué)教育插上飛翔的翅膀,帶領(lǐng)幼兒在科學(xué)的廣闊天空中展翅翱翔!

[1] 焦艷,于開蓮,易進(jìn).計(jì)算機(jī)與幼兒園課程的整合[J].課程與教學(xué),2006,5:23~26

[2] 吳梅芳,李明華.信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)前幼兒想象力發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育,2008,3:108~109

[3] 花美麗.挖掘園外資源潛力 培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)[J].中國信息技術(shù)教育,2010,4:107~108

[4] 陳芳琴.合理利用多媒體資源開展幼兒園科學(xué)教育[EB/OL].http://www.kssyy.com.cn/kyyd/ShowArticle. asp?ArticleID=3881.

[5] 鐘春紅.讓電教媒體為科學(xué)教育服務(wù)[EB/OL].http://rjszyey. jxedu.gov.cn/read.php?id=4275::357000.

徐敏,碩士,小教一級(jí)。

北京市大興區(qū)第三幼兒園。

要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),首先要求教師具備較高的科學(xué)素養(yǎng)。教師作為科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,信息技術(shù)融入幼兒科學(xué)教育,對(duì)教師提出了新的要求,也給教師帶來了新的轉(zhuǎn)變。

1.信息技術(shù)促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,教師獲取科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的資料來源主要以書本為主,教師在備課中遇到不懂的知識(shí),對(duì)幼兒提出自己不能解答的科學(xué)疑問時(shí),主要是通過向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教或查閱相關(guān)書籍,通過這些途徑有些問題能夠找到答案??墒?,幼兒好奇心強(qiáng),在科學(xué)探究的過程中,幼兒會(huì)不斷提出各種五花八門的問題,天文、地理等無所不涉,可能沒有任何一個(gè)教師能全部給出正確的解答,許多問題往往不了了之,影響了科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。而現(xiàn)在,園內(nèi)通了校園網(wǎng),每班都配有電腦,教師在備課時(shí)可以從網(wǎng)上查閱參考資料,對(duì)于幼兒提出的自己無法解答的問題,也可以從網(wǎng)上尋找答案。借助于互聯(lián)網(wǎng),教師在解答幼兒提問的同時(shí),也增長了科學(xué)知識(shí),提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

比如,春天筆者和孩子在植物角種了西紅柿、黃瓜、西瓜等,并引導(dǎo)幼兒觀察植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程,在幼兒的呵護(hù)下,它們都結(jié)出了果實(shí)。一天,琪琪從植物角跑過來問:“老師,西紅柿的果實(shí)怎么變紅了?黃瓜怎么不變成紅色?。俊笨此坪唵纹匠5膯栴}把筆者問懵了,于是和幼兒一起上網(wǎng)查找答案:原來能變紅的果實(shí)主要是體內(nèi)含有一種叫花青苷的元素?;ㄇ嘬赵谥参锷L過程中是逐步產(chǎn)生和積累的,積累到一定程度,在陽光作用下就變成了紅色。利用互聯(lián)網(wǎng),筆者和孩子一起尋找問題的答案,感知科學(xué)世界的奇妙。

除了根據(jù)教育教學(xué)中特定的問題上網(wǎng)查找資料外,筆者還經(jīng)常登錄中國科普網(wǎng)、中國科普博覽等科普網(wǎng)站,了解最新的科技動(dòng)態(tài)、下載科學(xué)游戲、科學(xué)動(dòng)畫,觀看科普專題片等,不斷拓展視野,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)豐富了教師的科學(xué)教學(xué)

網(wǎng)上有豐富的科學(xué)教育資源,在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)、制作教學(xué)課件時(shí),我們可以從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片、資料等,我們可以參考和借鑒別人的資源,但學(xué)習(xí)借鑒不等于簡單的“拿來主義”,而是要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。科學(xué)教育中很多知識(shí)是抽象的,幼兒的思維特點(diǎn)決定了其理解某些科學(xué)現(xiàn)象或過程有一定的難度,教師適時(shí)使用信息技術(shù),可以使科學(xué)教育更為生動(dòng)有趣。除了科學(xué)教育活動(dòng)外,在大班“白天和黑夜”“保護(hù)地球”“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”等科學(xué)墻飾的創(chuàng)設(shè)中,我們引導(dǎo)幼兒和家長一起從網(wǎng)上搜集資料,為開展科學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材,促進(jìn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

3.科學(xué)教育資源庫實(shí)現(xiàn)資源共享、借鑒提高

教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于科學(xué)教育的同時(shí),積累了大量的科學(xué)教育資源,如參考資料、優(yōu)秀課件、視頻素材、活動(dòng)案例等。而互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要的功能就是可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享,為了推動(dòng)我園幼兒科學(xué)教育的研究推向深入,借助于校園局域網(wǎng),我園建立了網(wǎng)上科學(xué)教育資源庫,分年齡段根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的主題,把教師們教育教學(xué)中積累的資源(圖片、文字、課件、視頻等)分類存放,形成一個(gè)開放的共享體系,教師可以根據(jù)自己的需要下載參考資料,從他人的教學(xué)案例中獲取靈感。既節(jié)省時(shí)間,又促進(jìn)教師在不斷學(xué)習(xí)借鑒中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)與科研水平,為更好地突出我園科學(xué)教育特色服務(wù)。

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