白淑新

巧妙運(yùn)用信息技術(shù)提高幼兒園教學(xué)效果

白淑新

信息技術(shù)的發(fā)展，使得電教手段在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維。同時(shí)，聲、畫、動感的刺激還激發(fā)著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引著他們的注意力。一節(jié)教育活動中，教師會多次使用信息技術(shù)，然而每一次的使用，是否能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，應(yīng)該是我們教師努力思考和追求的，如果巧妙地運(yùn)用好信息技術(shù)，(這里的巧指設(shè)計(jì)巧、運(yùn)用巧、時(shí)機(jī)巧)。在整個(gè)教學(xué)過程中會起到異彩紛呈的教育效果，從而才能更好地幫助幼兒感知、理解、從而獲得有益的知識和經(jīng)驗(yàn)。特別是面對枯燥乏味的社會領(lǐng)域的教學(xué)活動，僅憑教師的說教不能幫助幼兒建立一個(gè)完整的認(rèn)知、形成良好的行為。下面以大班教育活動“課間十分鐘體驗(yàn)”為例，淺談信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用。

一、我觀看—幫助幼兒建立初步感知經(jīng)驗(yàn)

“課間十分鐘體驗(yàn)”活動，屬于幼兒的社會性活動，在這次活動中要讓又讓幼兒學(xué)會根據(jù)小學(xué)生的課間活動，學(xué)會制訂計(jì)劃，嘗試執(zhí)行計(jì)劃，從而學(xué)會分配自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。然而，小學(xué)生的課間生活，距幼兒的認(rèn)識有一定距離，參觀時(shí)，因?yàn)橛變和獬龅呐d致高漲，注意力易于分散，常會忽略教師的要求，導(dǎo)致參觀效果不明顯，即便到實(shí)地參觀，也只能滿足解決當(dāng)時(shí)孩子們的一些困惑，對幼兒后續(xù)深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和提升還存在一定的不足。因此，課前，我們到小學(xué)學(xué)校參觀時(shí)，除指導(dǎo)幼兒去觀察小學(xué)生的課間生活，還有計(jì)劃、有重點(diǎn)拍攝小學(xué)生課間分鐘的不同場景，制作成《小學(xué)生的課間十分鐘》演示文稿。在這節(jié)課的開始環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，熟悉的影像視頻刺激了孩子們的大腦，他們異常興奮，即刻回憶起參觀的情景，“有的去如廁”“有的去喝水”“交作業(yè)”“擦黑板”“整理書本”“到戶外去游戲”等，通過教師的引領(lǐng)，孩子們很快將小學(xué)生的課間生活進(jìn)行了分類，為下一步制訂計(jì)劃提供建立起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)。

二、我計(jì)劃—拍照記錄幼兒書面計(jì)劃，擴(kuò)大信息量

三、我實(shí)施—錄制執(zhí)行計(jì)劃全過程，做回憶與分辨

在制定了計(jì)劃后，幼兒再按照計(jì)劃實(shí)施的過程中，因思維水平欠成熟，不能夠很好地來執(zhí)行計(jì)劃，多數(shù)小朋友會計(jì)劃歸計(jì)劃，行動歸行動，當(dāng)回到課程中的討論環(huán)節(jié)，對所做過的事沒有先后順序，還會有忘記的現(xiàn)象。這節(jié)課當(dāng)中，孩子們要真正離開教師的視線，自主安排自己的活動，他們很有可能會出現(xiàn)游離的狀態(tài)，在孩子實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，我們便安排了幾名聽課的教師選擇一兩名幼兒做拍攝對象，全程跟蹤幼兒，這樣孩子們在教師的鏡頭下活動，興趣增強(qiáng)，做事也專注了，真好像一名小學(xué)生在做自己的課間活動，自然流暢。課間體驗(yàn)結(jié)束后，教師請幼兒說一說自己是怎樣活動時(shí)，幼兒只能憑借語言來回憶自己的活動內(nèi)容及先后順序，對其他聽眾來講沒有直觀的印象。為了幫住小朋友回憶，教師播放幼兒的課間活動錄像，引導(dǎo)全班幼兒去分辨他們行為，下課后應(yīng)該先干什么，在干什么？并且孩子們也更期待在電視上能看到自己的身影，多媒體的運(yùn)用為孩子的表現(xiàn)欲給予了一個(gè)有力的支撐。在課堂上，多媒體技術(shù)在活動中適時(shí)地出現(xiàn)，不僅能很好的吸引孩子們注意力，更能幫助教師很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、我調(diào)整—反饋計(jì)劃與行為偏差

正因?yàn)橛變旱恼Z言表達(dá)有限，不能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與行為的有效對照，但是采用多媒體恰恰可以彌補(bǔ)語言的不足，一邊播放文字的計(jì)劃，一邊切換的影像，孩子們立刻就能找出計(jì)劃和行為間的偏差，如：哪些活動制訂了，忘記實(shí)施？哪些文字計(jì)劃與行動計(jì)劃先后順序不一致？還以后哪些活動內(nèi)容課間我認(rèn)為有需要做了，文字計(jì)劃中沒有體驗(yàn)？等，這里的巧妙，給予孩子的是直觀，省去的是教師的總結(jié)和解釋，恰恰符合了孩子在直觀、具體情境下，感知、比較，樂意自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。隨后進(jìn)行調(diào)整。

五、我成長—使計(jì)劃與行為達(dá)成一致

為了讓孩子在這節(jié)課中，自己獲得成長，自己給入學(xué)后一個(gè)很好的行為習(xí)慣和自我服務(wù)、自我分配時(shí)間的，滿足合理的需要，渡過快樂的課間十分鐘。在整個(gè)教學(xué)活動中錄制幼兒的真實(shí)活動情景，給予孩子的是自然的、生活狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，沒有教師的枯燥乏味的說教，讓幼兒很快的得出正確的理解和認(rèn)識。在這節(jié)活動后的小結(jié)環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀徊扇〔シ判W(xué)生的采訪錄像，給幼兒進(jìn)行小結(jié)，讓他們傾聽小學(xué)生對課間十分鐘的合理安排及小結(jié)：“弟弟妹妹們，我們知道你們要升入小學(xué)，小學(xué)里的課間生活是非常豐富的，下課后你要先整理好下節(jié)課的書本，再去喝水、如廁，有時(shí)間再去做游戲，這樣就不會緊張了，而且會過的非常開心。”很簡短的錄像采訪，卻給了幼兒樸實(shí)、自然地收獲，并有一種身臨其境的感覺。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動幼兒的積極性，帶給幼兒愉快的情緒體驗(yàn)，并能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。帶給我們的超快、便捷的、和大量信息。教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要備好課程的內(nèi)容，信息化技術(shù)作為一種輔助學(xué)習(xí)手段，同樣需要備課，因此，更需要教師要有超前的教學(xué)意識，創(chuàng)新的教育觀念，畫面與內(nèi)容要互相吻合而且要體現(xiàn)師幼互動，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的交互作用。巧妙地運(yùn)用，才能有利幼兒的學(xué)、教師的教，才更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性和前瞻性。

白淑新，本科，小教高級，園長。

北京大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心幼兒園。

嘗試制訂計(jì)劃，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對大班幼兒的一項(xiàng)要求，以往總是采取幼兒討論的形式，不便幫助幼兒總結(jié)和提升計(jì)劃和行為之間的關(guān)系。因此，在這節(jié)課中孩子制訂課間計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，讓孩子們利用簡單易懂的符號進(jìn)行書面計(jì)劃，期間可以幫助幼兒在體驗(yàn)過程中很好地去執(zhí)行，同時(shí)教師把孩子們制定的計(jì)劃書及時(shí)拍攝下來，輸入電腦，讓幼兒通過電視馬上可以分享全班小朋友的計(jì)劃書，節(jié)約了張貼的時(shí)間和空間，短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了幼兒信息的瀏覽量，給幼兒以清晰的視覺沖擊，同時(shí)也為幼兒集中注意力、增強(qiáng)自信心起到了渲染作用。