陳慧菁 陸嫻敏

☆南京市第一幼兒園案例☆

塑造融合文化內(nèi)涵的幼兒園教育環(huán)境

陳慧菁 陸嫻敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。陳鶴琴先生也提出：“環(huán)境是兒童所接觸的，能夠給他以一切刺激的物質(zhì)?！庇變簣@要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能；成為健康、活潑、興趣愛(ài)好廣泛，具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。

2003年以來(lái)，我園先后進(jìn)行了總園的主體改建和4所分園的整體建設(shè)，正處于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中。

一、需要明確教育環(huán)境的整體定位——融合文化的內(nèi)涵價(jià)值

幼兒園文化是指園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工以及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，它有著極其豐富的內(nèi)涵，包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等內(nèi)容。幼兒園環(huán)境包含了設(shè)計(jì)者、建筑者和使用者的價(jià)值觀、審美觀。我園在塑造環(huán)境的過(guò)程中，以幼兒園文化理念為核心，以使用功能為重點(diǎn)，以舒適雅致為標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)領(lǐng)銜主導(dǎo)，核心團(tuán)隊(duì)與設(shè)計(jì)師傾力合作，拓展視野，品讀格調(diào)，在時(shí)尚與經(jīng)典中尋找定位，不斷為幼兒的學(xué)習(xí)生活以及教師的教育生活注入審美品質(zhì)。

1.我們追求自然流淌的田園詩(shī)意

(1)清新韻雅

園舍不追求時(shí)尚和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，而是追求清雅和恒久的視覺(jué)舒適感。我園的園舍清新淡雅，以淺綠色為主色調(diào)，因?yàn)榫G色給幼兒柔和、平靜的視覺(jué)感受，并以黃色為點(diǎn)綴，富有韻味，因?yàn)辄S色給幼兒帶來(lái)活潑和熱情的心理知覺(jué)，體現(xiàn)幼兒感官與情感的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)人文的視覺(jué)效應(yīng)。

(2)稚樸親切

詩(shī)意的兒童生活應(yīng)該是讓孩子充分的與陽(yáng)光、水分、土地接觸，無(wú)論是戶外還是室內(nèi)環(huán)境，給予孩子和家長(zhǎng)們的感覺(jué)應(yīng)該是稚樸而親切，人文而溫馨。我園的戶外環(huán)境在設(shè)計(jì)師眼里，是一種雜亂和無(wú)序，但在孩子們的眼中，它是可以親近的自然。我們以草、樹(shù)、花、藤、石、沙、水、木、這些元素編織在幼兒園的環(huán)境中，讓孩子親近自然，感受自然。

好的教育總是在方寸點(diǎn)滴之間，教育者似乎自然而隨意，但在有意無(wú)意間卻蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)的教育韻味。我園隨處都可以看到一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸而稚拙的原木制作的小木箱，小木箱設(shè)計(jì)有4個(gè)輪子，教師和孩子們共同在木箱里栽種了爬藤類、塊莖類等農(nóng)作物，一起掊土，一起施肥、一起澆水，在教師和孩子們的精心照料下，會(huì)看到枝頭上結(jié)出了紅紅的西紅柿、藤蔓上掛下綠綠的黃瓜、絲瓜、藏在土壤中的土豆，這些美妙的農(nóng)作物給孩子們帶來(lái)了許多快樂(lè)：在春雨綿綿里，教師和孩子們一同把小木箱推到雨中，讓細(xì)細(xì)的雨水潤(rùn)澤；在驕陽(yáng)下，教師和孩子們一同感受植物的干裂，把它推到一片蔭涼中；在寒冬中，教師指導(dǎo)孩子們共同給它蓋上一層薄膜，好像穿上一件暖和的衣裳。可以推的小木箱在孩子們的眼里，是一種生命，野花也好、植物也好，是有形的生命體，同時(shí)我們關(guān)注的還有它所蘊(yùn)含的無(wú)形的教育力量，它已不是一株株簡(jiǎn)單的植物，它已凝聚了孩子們的情感，他們感受了科學(xué)，感受了辛苦，更感受了一種令孩子們震撼的美，推出來(lái)的小木箱是幼兒園可以讓大家共同分享的一道美麗的風(fēng)景。這是孩子們多么美麗而深刻的體驗(yàn)呀！

(3)幽默睿智

幼兒園的各處還自然流淌著人文開(kāi)放的氣息。門(mén)廳是家長(zhǎng)的休息室，放置沙發(fā)，提供雜志，給予家長(zhǎng)悠閑、舒適的感受。同時(shí)它也是幼兒園的窗口，家長(zhǎng)可以了解幼兒園的食譜、幼兒園的最新動(dòng)態(tài)。門(mén)廳的正對(duì)面是一面透明的玻璃墻，是幼兒園的歷史足跡，在這面玻璃墻上展示了幼兒園歷史上的一些重大的活動(dòng)，有彩色的照片還有翻拍的幾十年前的老照片，讓觀者感受到幼兒園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

門(mén)廳中的一個(gè)側(cè)面墻上有一排版面，我們幼兒園選擇以漫畫(huà)的形式來(lái)喻明我們的教育理念，精選了幽默的漫畫(huà)，因?yàn)槁?huà)給閱讀者的感受是有趣、幽默，引人開(kāi)懷，發(fā)人深省，啟人心智，在有趣的畫(huà)面背后喻含了深刻的人生哲理，也表達(dá)了我們追求幽默睿智的游戲精神。

二、需要關(guān)注教育環(huán)境的細(xì)節(jié)關(guān)懷—體現(xiàn)人文的設(shè)計(jì)理念

幼兒園環(huán)境整體改造的過(guò)程是艱苦與成就并存的過(guò)程，單靠園長(zhǎng)和基建組成員是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)更是注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，建筑框架固然重要，但我們更關(guān)心的是具體使用上的人性化設(shè)計(jì)。舒適的教學(xué)環(huán)境是在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，由設(shè)計(jì)師、教師、幼兒共同完成的。個(gè)體的審美標(biāo)準(zhǔn)雖然存在著差異，但舒適度的感受是相對(duì)一致的，與其問(wèn)這樣的設(shè)計(jì)美不美，還不如探討一下這樣的設(shè)計(jì)感覺(jué)舒適嗎？因此，我們更多地以使用者(幼兒或教師)的視角審視設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)，希望能夠提供科學(xué)、舒適、溫馨的教育環(huán)境。

1.幼兒入園最關(guān)心的事情—可愛(ài)小巧的座便器

每個(gè)幼兒入園時(shí)，最需要了解的是如廁、飲水等生活小事。為了讓幼兒毫無(wú)負(fù)擔(dān)甚至是充滿興趣的完成生活小事，我們辛苦地在建材市場(chǎng)尋找了多次，終于找到了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小小座便器。無(wú)論款式還是大小，都足以在每個(gè)小朋友在第一次入園的一剎那，就很想在上面坐一坐呢！

2.教師備課與配班的矛盾—一簾之隔的工作位

能夠讓教師有更多的時(shí)間留在班上，需要為她們解決備課、查詢資料、收納各種教具紙張等諸多問(wèn)題，我們將教師工作位安排在班級(jí)活動(dòng)室的一角，配以開(kāi)放或封閉的櫥柜、桌面、紗簾和多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師便可以在這里自由輕松地完成工作啦！

3.方便教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)—隨處可取的高位水池

和保育老師交談，向她們了解什么樣的洗滌池能讓工作更加便捷，幼兒洗手時(shí)怎樣才能不被水流反灌至袖口內(nèi)……我們?cè)谙词珠g和活動(dòng)室分別設(shè)計(jì)了寬長(zhǎng)的水槽和高位的水池(保育老師可以站直進(jìn)行茶杯、玩具的清洗消毒)，并將幼兒洗手的水龍頭定做加長(zhǎng)，這些通常在建筑設(shè)計(jì)中被忽略的小事，卻細(xì)膩地融入了我們對(duì)幼兒和保育老師的細(xì)心關(guān)懷。

4.處處營(yíng)造家的感覺(jué)—隔墻、窗簾和燈光

通透的玻璃隔斷，輕松地將活動(dòng)室與寢室的空間進(jìn)行了劃分，同時(shí)便于教師對(duì)所有幼兒的觀察和指導(dǎo)。通過(guò)窗簾的搭配可以增加對(duì)光源強(qiáng)度的調(diào)節(jié)，使得空間層次變得更加豐富。優(yōu)良的光源設(shè)計(jì)不僅可以提供均勻的學(xué)習(xí)光源，更可以營(yíng)造出色的場(chǎng)景氛圍。

陳慧菁，本科，小教高級(jí)，副園長(zhǎng)，分園園長(zhǎng)。陸嫻敏，本科，中教高級(jí)，園長(zhǎng)。

江蘇省南京市第一幼兒園。

(4)鮮活廣博

我園環(huán)境的塑造，交融著綠色、科學(xué)和人文的氣息。森林主題公園是小朋友自己的公園，都市遠(yuǎn)離森林，我們希望給孩子們一片自然的天空，讓孩子在大自然里鍛煉身體、陶冶心智。在“小小紫金山”，幼兒可以進(jìn)行攀巖、鉆爬，培養(yǎng)抗挫的能力。在“小橋流水”，幼兒可以觀察水中的小魚(yú)，還可以自由地穿行，體會(huì)一種城市沒(méi)有的愜意。森林主題公園有百草園、百果園、月季花園、歲寒三友園。幼兒每天來(lái)這里散步，有時(shí)還光腳踩在鵝卵石上進(jìn)行驚險(xiǎn)的“光腳旅行”。孩子們觀察這里的花草樹(shù)木，用畫(huà)筆寫(xiě)生，品嘗這里的果實(shí)……

在幽靜的玻璃房?jī)?nèi)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓孩子們驚奇的沙漠植物區(qū)，有豐富的仙人掌科植物、翡翠珠……鮮活而有趣，展現(xiàn)在孩子眼前的是一個(gè)小小的沙漠植物區(qū)，孩子們?cè)谶@里流連忘返，因?yàn)樗麄兛梢粤私庠S多沙漠植物的特性等知識(shí)。

2.我們追求別具一格的審美詩(shī)意

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：在藝術(shù)中，有性格的作品才算是美的。我們認(rèn)為，在幼兒園的設(shè)計(jì)中有性格的設(shè)計(jì)才是美的。

(1)開(kāi)放的空間

幼兒活動(dòng)室設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，這是一個(gè)由近200平方米的大空間間隔而成的。首先間隔出玄觀，它是幼兒從外部走向自己生活學(xué)習(xí)空間的一個(gè)準(zhǔn)備通道，是幼兒從家庭通向幼兒園的心理通道，這里有他們私密的空間，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的貯物柜。孩子們的活動(dòng)區(qū)也是開(kāi)放的，幼兒可以通過(guò)各種操作材料進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。教室中的落地窗加強(qiáng)了采光效果，更給予孩子視野開(kāi)闊、心理舒展的感覺(jué)。臥室與次活動(dòng)區(qū)合二為一，床的設(shè)計(jì)更是匠心獨(dú)具，4張1組，靈活收放，擴(kuò)大了幼兒的游戲和活動(dòng)空間。我們合理挖掘給孩子活動(dòng)的空間，在幼兒園的大閣樓上開(kāi)辟了幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)輪滑場(chǎng)地，真正地把時(shí)間留給孩子，把空間還給孩子。

(2)生命的驛動(dòng)

幼兒園環(huán)境的塑造應(yīng)該有生命的氣息。以樹(shù)為主題的裝飾正是體現(xiàn)了生命的一種狀態(tài)。一樓淡綠色的底襯托了一顆蒼勁的大樹(shù)，二樓是深綠色的底襯托了一顆樹(shù)枝繁茂的大樹(shù)，三樓是一片橘黃色的底襯托著一片密密的樹(shù)林，隱喻著走過(guò)春夏秋冬，透出了一種生命的美麗。

(3)細(xì)節(jié)的意趣

細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)審美的意境，審美的格調(diào)。墻面使用了掛鏡線，靈活多變，班級(jí)可以根據(jù)需要懸掛，既環(huán)保經(jīng)濟(jì)又美觀變通。適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，給予我們更多的想象與創(chuàng)造的空間，避免幼兒審美疲勞。自然物被廣泛地運(yùn)用于室內(nèi)環(huán)境中，大量的盆景、花卉隨處可見(jiàn)。剪紙燈透出玲瓏，還可以經(jīng)常更換生動(dòng)有趣的剪紙，總能給孩子以新鮮、審美之感受。廊橋垂吊綠色植物，增加靈動(dòng)之感。即使在幼兒衛(wèi)生間中也可見(jiàn)審美細(xì)節(jié)。