馬雪松

☆信息技術(shù)與幼兒課程的整合☆

巧用多媒體豐富幼兒的詞匯

馬雪松

詞匯是語言的建筑材料，它標(biāo)志著語言的發(fā)展?fàn)顩r。豐富的詞匯是語言交流的基礎(chǔ)，幫助孩子掌握豐富的詞匯有助于他們確切地表達(dá)思想，很好地與周圍人交流，同時對孩子自信心的形成，個性的發(fā)展也非常重要；幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般是運(yùn)用語言來進(jìn)行思維的，同時又是運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來的，因此，豐富詞匯對發(fā)展幼兒的智力有著十分重要的意義。在學(xué)前階段，幼兒以形象思維為主，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境，提供豐富多彩的素材，充分的調(diào)動幼兒的多種感官，達(dá)到豐富幼兒詞匯的目的。

一、運(yùn)用多媒體幫助幼兒理解詞義

幼兒學(xué)習(xí)詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點(diǎn)，只有適合幼兒思維具體形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。

1.運(yùn)用投影，進(jìn)行視覺直接感知

幼兒形象思維活躍，對具體形象的材料很感興趣，而且具體形象的材料又易于理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)造性地采用不同的方法，讓幼兒在認(rèn)識周圍世界的過程中，不斷豐富和積累詞匯。感知活動是幼兒認(rèn)識事物的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一種方式，這種方法就是把投影片、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)演示器件等投影到屏幕上進(jìn)行教學(xué)。這種方法可以把演示物放大，便于幼兒將詞和具體的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，運(yùn)用感官獲得對詞匯的感性認(rèn)識。如學(xué)習(xí)詞匯“豐富多彩”，事先制作有“五顏六色的彩旗”“五顏六色的花朵”“五顏六色的彩筆”等投影片，教學(xué)時，用投影片動用幼兒的視覺，感知“豐富多彩”，這樣幼兒就會準(zhǔn)確的理解詞義了。又如幫助幼兒理解“透明”的詞義，可以在投影儀上放置一個小金魚的投影片，讓幼兒觀察后，在上面放一張透明玻璃紙，讓幼兒觀察，問幼兒有沒有變化(無變化)，然后換一張不透明的紙，問有沒有變化(小金魚不見了)，讓幼兒通過比較透明玻璃紙和不透明紙的可見與不可見的現(xiàn)象，區(qū)別了透明和不透明，較好地掌握了“透明”的詞義，幼兒對這種方法很有興趣，都爭著用這種方法實(shí)驗(yàn)并尋找“透明”和“不透明”的東西，較好地理解和把握了詞義。

2.利用視頻動畫，使抽象變?yōu)榫唧w

在教學(xué)過程中，尤其是一些抽象的兒歌教學(xué)中，詩歌中所涉及的事物，遠(yuǎn)離幼兒的生活或不是能夠直接感受的，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，就需要我們通過制作視頻動畫幻燈片來幫助我們再現(xiàn)，視頻動畫幻燈片能為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，為教學(xué)提供豐富的感性材料，促使幼兒更為準(zhǔn)確的理解和感知詞義。其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。如：在學(xué)習(xí)《陽光》這首兒歌時，重點(diǎn)是理解字“爬”“笑”“跳”“閃”。筆者就制作了PPT動畫幻燈片，幫助幼兒理解“陽光在窗上爬著，陽光在花上笑著，陽光在溪上跳著，陽光在媽媽眼睛里閃著”。幼兒通過看動畫，準(zhǔn)確地理解了陽光緩慢的移動爬過窗戶，花朵在陽光的照耀下盛開著，小溪的水珠在陽光的照耀下跳動著，孩子們在陽光的照耀下看到媽媽眼里的愛，把抽象的難以理解的詞生動的再現(xiàn)，把遠(yuǎn)離孩子的事物展現(xiàn)在孩子們的眼前，使幼兒準(zhǔn)確的理解了這些字在這首兒歌的真正的含義。

3.模擬聲音，利用聽覺感知

在學(xué)習(xí)一些象聲詞“嘩啦啦”“淅瀝瀝”“轟隆隆”時，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)找到這些聲音，如“嘩啦啦”是下大雨的聲音，“淅瀝瀝”是下小雨的聲音，“轟隆隆”是打雷的聲音，在教學(xué)中結(jié)合詞匯，畫面和聲音同時播放，能較好的幫助幼兒正確理解和掌握詞義，達(dá)到教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體幫助幼兒正確運(yùn)用詞匯

北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睂λ鶎W(xué)的詞匯在理解的基礎(chǔ)上教師應(yīng)不失時機(jī)地抓住每一次機(jī)會，積極主動地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過的詞匯，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中不斷提高駕馭詞匯的能力，從而不斷擴(kuò)大詞匯量，豐富語言。才能真正達(dá)到提高幼兒口語表達(dá)能力的目的。在練習(xí)幼兒運(yùn)用詞匯的過程中，現(xiàn)代化媒體內(nèi)容豐富而又形象生動，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此顯得十分重要。

1.利用PPT和動畫講述，提供使用詞匯的機(jī)會

這種方法可以根據(jù)PPT和動畫等視覺媒體提供信息，讓幼兒進(jìn)行運(yùn)用詞匯的練習(xí)。以故事《小動物回家》為例，故事中出現(xiàn)7個角色，故事的發(fā)生發(fā)展又以對話貫穿，小班幼兒理解有一定的難度。課件中設(shè)計的動畫首先幫助孩子分辨清七種動物的不同走路方法(小鳥、蝴蝶飛，烏龜、小魚游，小貓、小狗走。在比較后，孩子們發(fā)現(xiàn)故事的主角小熊走路方法和小貓、小狗一樣)，從而為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。故事中的對話隨著小動物的出現(xiàn)響起在孩子們耳畔，他們不由自主地模仿起來：“你好”“我們做朋友好嗎？”“請和我一起……”“謝謝”不僅學(xué)會了這些禮貌用語，也在情境發(fā)展中體驗(yàn)到幫助他人的快樂。

2.聽錄音復(fù)述，提供練習(xí)詞匯的機(jī)會

通過反復(fù)的聽取錄音材料，然后復(fù)述所聽到的內(nèi)容，以提高理解詞匯和運(yùn)用詞匯的能力。利用錄音進(jìn)行故事講述能向幼兒提供生動形象的語言，烘托氣氛把幼兒帶到故事的意境中，更好地幫助幼兒理解故事內(nèi)容、掌握詞義。由于錄音有一定的語速和連續(xù)性，往往能讓幼兒集中注意力，并且錄音使用起來也方便，操作簡單，使用靈活。如大班教材《狐貍和兔子》，讓幼兒反復(fù)聽故事磁帶，鞏固“滿天飛”“滿地滾”等詞匯，有利于幼兒說話能力的迅速提高。

3.運(yùn)用多媒體課件，提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會

由于多媒體課件能提供相對完整的故事情節(jié)和片段，因此也可以進(jìn)行運(yùn)用詞匯的訓(xùn)練。如小班故事《喝牛奶身體壯》，在教學(xué)中先讓孩子看無聲的課件，然后問：愛喝牛奶的小牛什么樣？(一天天長大，身體壯壯的，個個都很健康)不愛喝牛奶的小牛什么樣？(黑黑的，個子矮矮的，瘦瘦的，而且經(jīng)常生病)后來小牛聽了媽媽的話，變得怎么樣了？(愛喝牛奶，身體長高了，力氣變大了)，第二次觀看有聲課件，讓幼兒熟悉故事后，再次觀看無聲課件，讓幼兒來根據(jù)課件的畫面來講故事，使詞匯得到充分的運(yùn)用。

三、運(yùn)用多媒體幫助幼兒豐富詞匯

1.通過視頻錄像豐富幼兒詞匯

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！?多媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，例如小班兒歌《秋風(fēng)吹》：秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像一群蝴蝶，張開翅膀追追！首先給了使幼兒更好地理解詩歌，筆者在課前利用戶外活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識秋天樹葉的變化，讓幼兒學(xué)學(xué)小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)，筆者把孩子們在戶外觀察到的和游戲的情景制作成幻燈片和視頻，在背景音樂《秋日的私語》的襯托下，孩子們看到樹葉飄落的視頻，展開了豐富的想象，把樹葉想象成了大雁、白鴿、蜻蜓、天鵝……仿編了兒歌《秋風(fēng)吹》，豐富了幼兒的詞匯。由于幼兒有了親身的經(jīng)歷和直觀的認(rèn)識，孩子們的興趣很高，因此教學(xué)活動顯得很流暢和順利。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.通過多媒體教學(xué)軟件豐富幼兒的詞匯

為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幼兒園引進(jìn)了《童易》教學(xué)軟件。以中班操作游戲《家》為例，教師以幼兒已經(jīng)學(xué)過的兒歌為載體，引導(dǎo)幼兒在分類游戲中分辨不同動物的生活環(huán)境，然后在不同環(huán)境生活的動物中各選一個自己喜歡的動物嘗試仿編一首新的兒歌。孩子們的思維角度各異，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。比如有的孩子把青蛙送入小河的畫面，說“清清的小河是青蛙的家”，有的卻把青蛙送入草地，認(rèn)為“綠綠的草地是青蛙的家”；有的孩子將小鳥移入天空，說“藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家”，有的卻將小鳥移入森林，覺得“密密的森林是小鳥的家”。教師并沒有給孩子一個正確的答案，也沒有直接告訴孩子“你們都對”，而是引導(dǎo)大家說說自己的理由。使孩子有更多的思考時間，考慮更充分，從而能更大膽地表達(dá)自己的想法，豐富了幼兒的詞匯。在思維的碰撞中孩子們的認(rèn)知得以充實(shí)，詞匯得以豐富，語言得以發(fā)展，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度得以養(yǎng)成。

總之，巧用多媒體教學(xué)豐富了幼兒的詞匯量，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，是一個值得一試得的好方法。當(dāng)然豐富幼兒詞匯的方法是多種多樣的，教師只有根據(jù)教學(xué)需要把多種方法有效的整合，才能取得更佳的教學(xué)效果。

[1] 袁洪國.利用多媒體是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢[J].外語電化教育，2002，2

[2] 柳明.教育論文匯編[M].北京：學(xué)苑出版社，2008

[3] 北京市教育委員會編制.北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則[M].北京：同心出版社，2006

馬雪松，本科，幼教高級。

北京市燕山幼兒園。