杜興利

連云港市教研室所提倡的“六模式”建構(gòu)式課堂，是有原因的。 在我們看來，“模式”往往帶有較強(qiáng)的限制性和單一性，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)形式，在一定程度上制約了課堂的生成和創(chuàng)新，背離了推廣該教學(xué)模式的本意。因此，在實(shí)施“三案.六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教研室及時(shí)地提出實(shí)施“‘六模塊建構(gòu)式課堂”。從這可以清楚地看到從“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式到“六模塊”建構(gòu)式課堂轉(zhuǎn)變的目的，可以感受到從“模式”到“模塊”轉(zhuǎn)變的完善。課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主發(fā)展為本，突出學(xué)生在課堂中的主體作用。教研室的領(lǐng)導(dǎo)們把“模式”升華成“模塊”，在一定程度上，是對(duì)教師在課堂教學(xué)改革中主體作用的重視，是把課堂教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)真正放在我們一線教師的手中。

作為一名一線教師，可能接觸的是大多形而上的理論，鮮活的教學(xué)實(shí)踐有時(shí)難以接觸到。從“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式到“六模塊”建構(gòu)式課堂，我們可能知道的更多的是理論式的名詞，教學(xué)實(shí)踐有過，但成功的或許沒見過。教研室或者是學(xué)校給指出一定的模式，我們每一個(gè)人有的時(shí)候理解得不是很透徹，所以操作起來就不是很到位。更有甚者，每位老師理解的深度和角度不一樣，得出的結(jié)論也不盡相同，甚至與理論的提出者的初衷是有較大出入，這就需要我們認(rèn)真研讀和分析，努力將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

一、六模塊提出的背景。

作為教師和學(xué)生，圍繞的就是教和學(xué)。如何在教和學(xué)的過程當(dāng)中獲取最大的效益，這就需要我們認(rèn)真地思考和總結(jié)。古往今來，中國都十分重視教育，孔子堪稱是古代偉大的教育家，提出了很多的教育理論。目前為止，我們或多或少的還在實(shí)踐中運(yùn)用?？梢?，理論還是真的非常重要的。改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，向45 分鐘要效益。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提倡在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立探究、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們連云港市適時(shí)的提出了“六模塊”教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種由學(xué)生自己探索、解決所遇問題的模式，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

二、什么是六模塊？

1.自學(xué)質(zhì)疑模塊

本模塊要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。可提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用課外和自習(xí)課等時(shí)間完成，也可以在課內(nèi)前半部分完成學(xué)案。

2.交流展示模塊

本模塊要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果?？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。

3.互動(dòng)探究模塊

本模塊要選擇具有探究價(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

4.精講點(diǎn)撥模塊

本模塊要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)疑難問題點(diǎn)撥時(shí)要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。

5.矯正反饋模塊

本模塊要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.遷移應(yīng)用模塊

本模塊要完成鞏固案中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。題型要多樣，可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取、處理能力。在進(jìn)行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，要注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋、收交和批改。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)矯正。

三、在模塊中，教師和學(xué)生如何操作？

1. 自學(xué)質(zhì)疑模塊

大家都知道，內(nèi)因決定外因。學(xué)生要是想搞好學(xué)習(xí)，首先要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)案和教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。先看書后做題，研讀教材，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的內(nèi)涵。其次，學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)完成學(xué)案。通過自學(xué)能解決學(xué)案中大部分的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中更多的問題?？梢圆捎貌煌伾墓P完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆，以便區(qū)別。學(xué)案上能做和會(huì)做的問題要準(zhǔn)確規(guī)范完成，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

2. 交流展示模塊

學(xué)生在上課時(shí)，可以不拘形式，采取板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑等。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，即使出現(xiàn)了小瑕疵，老師也不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書時(shí)，同學(xué)書寫要規(guī)范，展示清楚解題思路和解題方法。其他組同學(xué)也可以進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師在觀察學(xué)生交流展示中，要傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意調(diào)整互動(dòng)探究的問題、精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生交流展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，營造民主的氛圍，學(xué)生只要不斷地進(jìn)步和發(fā)展，目的就達(dá)到了。

3. 互動(dòng)探究模塊

如何在互動(dòng)探究中選擇問題？首先要選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)問題；其次可以選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn).不同的學(xué)習(xí)小組可以領(lǐng)取不同的問題進(jìn)行探究。

4. 精講點(diǎn)撥模塊

教師針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。對(duì)各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)和不足之處，教師要予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和矯正性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上解決問題時(shí)，教師就要予以精講點(diǎn)撥、補(bǔ)充。教師語言要簡潔到位；講解重點(diǎn)要突出；難點(diǎn)突破要講究方法，要給學(xué)生留有消化、思考的空間。當(dāng)遇到難以理解的問題時(shí)，可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合多媒體課件，幫助學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能。但要注意，板書、板圖、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段也要在教學(xué)中發(fā)揮作用，做到相輔相成。

5. 矯正反饋模塊

在這一模塊中，要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。每個(gè)班級(jí)，必然會(huì)有學(xué)困生，教師在這一環(huán)節(jié)中，可以優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；多給學(xué)困生交流展示的機(jī)會(huì)，適時(shí)表揚(yáng)。

6.遷移應(yīng)用模塊

我們都知道，“六模塊”是“課堂三案”的設(shè)計(jì)與使用的完善。在這一模塊中，遷移練習(xí)是必不可少的，還要講究方法，注意遷移練習(xí)要形式多樣。

作者單位：連云港市灌南縣第四中學(xué)