沈明

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這是江蘇省洋思中學(xué)提出的口號(hào)。在這里我略作修改，用在班級(jí)管理上“沒(méi)有管理不好的班級(jí)和學(xué)生，只取決于班主任所采取的措施和方法”。在平時(shí)的管理過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的一切，做個(gè)有心人，把握機(jī)會(huì)，抓住教育得契機(jī)。正像裴斯泰洛齊所說(shuō)的：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他們的內(nèi)心情緒的每一種變化?！?/p>

因此，在班級(jí)的日常管理中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)中的不同情況采取不同的措施和方法，認(rèn)真細(xì)致地做好管理工作，下面是我在幾年的管理中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

一、用關(guān)懷溫暖學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈

班主任的工作中心在于教育學(xué)生，而在教育的過(guò)程中我們應(yīng)該遵循他們的發(fā)展規(guī)律，以人為本。而在人的發(fā)展過(guò)程中不僅僅有身體的生長(zhǎng)發(fā)育，更有精神的不斷豐富和完善。因此在教育學(xué)生的過(guò)程中我們不單要在學(xué)習(xí)生活上給孩子以關(guān)懷和幫助，更要做他們精神上的引導(dǎo)者，給他們以精神關(guān)懷。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的家庭條件普遍較差，甚至有一部分同學(xué)能否堅(jiān)持學(xué)業(yè)都成為問(wèn)題。所以在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)生活中，幫助他們解決生活上的壓力就成為我們管理班級(jí)事務(wù)的重點(diǎn)。每次開學(xué)期間，都會(huì)有不少家長(zhǎng)向我提交關(guān)于減免學(xué)雜費(fèi)的申請(qǐng)，而我也會(huì)根據(jù)我所了解的情況，對(duì)提出申請(qǐng)的家庭進(jìn)行甄別，給與那些有切實(shí)困難的、需要幫助的學(xué)生以幫助。當(dāng)然，學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法往往有很大的差距。有的同學(xué)雖然家庭困難，但因?yàn)楹π呋蛱摌s心沒(méi)有想我提交申請(qǐng)。這個(gè)時(shí)候作為班主任，就要及時(shí)了解到學(xué)生的情況，主動(dòng)向他們提供幫助。像我們班的李金燦同學(xué)，家庭比較困難，在開學(xué)的時(shí)候，她的母親向?qū)W校提交了延時(shí)繳納部分學(xué)費(fèi)的申請(qǐng)。在我了解到情況后，及時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，最后幫她免去了所欠學(xué)費(fèi)的一半。

除了在生活上關(guān)懷學(xué)生，我也注意到關(guān)懷學(xué)生的精神生活質(zhì)量以及他們將來(lái)的精神發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，首先需要你走近學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，想要獲得孩子們的接納，你就必須融入到他們的心靈世界中，和他們進(jìn)行交流，對(duì)話和溝通。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)“你必須好好了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！敝挥形覀冋嫔钊缌私獾亓私鈱W(xué)生，我們才能正確地認(rèn)識(shí)他們，并對(duì)他們做出正確的評(píng)判。

二、用鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始脫離了兒童時(shí)期的稚嫩，開始向成人過(guò)度，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于心理發(fā)展的巨變時(shí)期。所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)要克服學(xué)生以前的缺點(diǎn)，讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己再也不是小孩子，而是真正成為班集體的主人，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的自覺(jué)性和獨(dú)立性，在這個(gè)過(guò)程中班主任的工作尤為重要。

心理學(xué)上認(rèn)為愉悅的心情更容易接受正確的誘導(dǎo)。而教育法認(rèn)為激勵(lì)法是思想教育中一種重要的方法。在管理班級(jí)的過(guò)程中巧妙的運(yùn)用激勵(lì)的方法，往往會(huì)有事半功倍的效果。我們班有幾個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)中總是提不起精神，一上到課就開小差。但是他們卻比較喜歡體育課，其中幾個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)都不錯(cuò)。在這一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班取得了第六名的成績(jī)，其中就有他們的很大功勞。因此，我利用一次班會(huì)課在班上搞了一個(gè)小小的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)，尤其是那幾個(gè)學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們把在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間所表現(xiàn)得精神和毅力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，從那次班會(huì)課以后，那幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都開始有了起色。在他們學(xué)習(xí)上開始有一種積極的動(dòng)向時(shí)，又及時(shí)地給他們以鼓勵(lì)，讓他們能夠根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，漸漸的這幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”都走上了正軌。

每個(gè)學(xué)生身上本不缺乏閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是你能否及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。只要講求科學(xué)的激勵(lì)方式，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、用自律引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)正他們的行為

2006年6月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，在文件中強(qiáng)調(diào)：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格，思想道德素質(zhì)高的教師擔(dān)任。”這就告訴我們班主任的教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性的勞動(dòng)，而擔(dān)任班主任的教師自身需要具備較高的素質(zhì)。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅魏桶嗉?jí)任課老師的區(qū)別就在于，班主任是從德、識(shí)、學(xué)各個(gè)方面給學(xué)生樹立榜樣、教學(xué)生做人的老師。很難想象一個(gè)自己都無(wú)法對(duì)自己嚴(yán)格要求的班主任，如何將一個(gè)班級(jí)管理好。我們學(xué)校每天早上都有課間操，冬天的鍛煉項(xiàng)目就是跑步，在這個(gè)時(shí)候我也會(huì)和他們一起跑，通過(guò)這樣的帶動(dòng)自然就不會(huì)有學(xué)生不跑或少跑，有班主任的參與學(xué)生自然就更加積極。還有就是在學(xué)校剛開學(xué)的時(shí)候，天氣比較熱，很多學(xué)生都喜歡穿拖鞋進(jìn)班，我了解以后到班宣布的第一件事就是，如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我穿拖鞋進(jìn)班以后就可以不受限制的穿拖鞋進(jìn)班，但是如果我沒(méi)有這樣的行為，同學(xué)們也不要穿拖鞋進(jìn)班。自從宣布了這件事以后，我們班再也沒(méi)有學(xué)生穿拖鞋進(jìn)班。當(dāng)然，類似的事情還有很多。

作為班級(jí)的管理者我們應(yīng)當(dāng)有這樣的意識(shí)，時(shí)刻注意自己的言行，當(dāng)好學(xué)生的表率。

總之，把主任工作中的方法很多， 我們只要抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，同時(shí)耐心地等待學(xué)生的成長(zhǎng)，那么每個(gè)學(xué)生都將成為有用的人才。

作者單位：泰興市橫垛中學(xué)