徐水琴

【摘要】本文闡述了初中英語課堂教學(xué)拓展的原則，內(nèi)容，方式，時(shí)機(jī)和度量等。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課堂教學(xué) 拓展

教師在英語課堂教學(xué)中不再只針對現(xiàn)有課本知識的傳授，而是盡可能增加信息量，大膽延伸，不斷拓展，讓學(xué)生能力提升，文化視野得到拓展。然而，怎樣在有限的課堂教學(xué)中正確地拓展？淺談幾點(diǎn)與大家共同探討。

一、拓展的根本

1．拓展應(yīng)源于教材，立足于教材，充分利用教材，從教材內(nèi)容中延伸。拓展既要基于教材，又要高于教材。教師的課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，大膽突破，有所豐富，不斷創(chuàng)新。

2．要樹立“用好教材”的新理念。教師一味地死啃教材，這顯然是一種封閉式的教材觀。新課程理念下的英語課堂教學(xué)，我們所用的課本不應(yīng)該只是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)該是可變的、可拓展的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，變機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，為靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

因此，教師在備課時(shí)，就要深思熟慮什么地方可以拓展，怎樣拓展。拓展過程是對教材的不斷挖掘、重組、建構(gòu)的過程。

二、拓展的內(nèi)容

1．教材內(nèi)容的拓展。

英語教學(xué)內(nèi)容廣泛，主題很多。初中英語教材里每課通常以詞匯、課文、語法等模塊出現(xiàn)。但僅靠教材中的這些內(nèi)容還不能滿足學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與把握，在具體的教學(xué)實(shí)踐中適度拓展，不僅非常必要，而且十分重要。

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對英語詞匯的文化意義多做一些介紹，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，這有利于學(xué)生加深對詞匯的理解，同時(shí)通過詞形變化，構(gòu)詞法的講解幫助學(xué)生記憶。課文教學(xué)則是英語教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，從詞的使用，到句型結(jié)構(gòu)的變化都在課文中體現(xiàn)。一些來自于成語典故、神話傳說、文學(xué)名著等改寫的課文包含了大量的成語、慣用語、諺語、俗語和格言等。教師在教學(xué)中可以介紹其背景知識，讓學(xué)生了解其來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵，拓寬文化視野。

2．注重拓展內(nèi)容的篩選和更新。

隨著網(wǎng)絡(luò)和其它傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，可供拓展的內(nèi)容越來越豐富。其來源廣泛，種類繁多，掌握不好，選擇的材料就有可能意義不大，成為累贅。這就需要教師從眾多的材料中精心篩選，把那些與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最緊密、與拓展目的最相符、與學(xué)生認(rèn)知水平最貼近的材料選擇出來。

有些內(nèi)容陳舊了，教師卻還在那兒講，學(xué)生就沒有興趣。而有些新的內(nèi)容，現(xiàn)在又是非常需要的，教師卻又沒有加以介紹，學(xué)生當(dāng)然不滿意。教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地更新。

3．外國文化的介紹。

由于語言和文化的密切關(guān)系，英語學(xué)習(xí)就不可避免地要涉及到英語國家的文化知識，而新課標(biāo)中對文化教學(xué)有著很好的詮釋和要求，這也是英語課堂拓展教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地向?qū)W生補(bǔ)充介紹相關(guān)的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情；通過對對話、課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識和體會中西方價(jià)值觀念、思維習(xí)慣以及語言表達(dá)方式上的差異，了解相關(guān)的外國文化，從而進(jìn)一步拓展他們的文化視野。

4．開發(fā)拓展材料的“附加值”。

很多人會認(rèn)為英語教學(xué)拓展僅是課堂上簡單的句型反復(fù)操練，這種想法是片面的，真正意義上的“拓展”要在吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)拓展。拓展的方法很多，在初中英語課堂教學(xué)常用的有：

對比拓展：教師想要學(xué)生加深對中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識，就可以通過對比，注意比較英美文化與中國文化的異同，了解稱呼、打電話、道謝、恭維、贊揚(yáng)、告別、致歉等方面與我們不同的語用規(guī)則，讓學(xué)生知道，由于在家庭、單位和交往中身份、地位的不同，需要遵循的行為準(zhǔn)則也不同。

練習(xí)拓展：這種方法能使學(xué)生對詞匯，課文的理解更為透徹。通過各種練習(xí)，學(xué)生讀寫、思維、創(chuàng)新能力得以提高。這樣課堂更具有磁性，學(xué)生更富有學(xué)習(xí)熱情。

拓展遷移：拓展遷移就是使學(xué)生的思想哲理化，知識系統(tǒng)化并提高創(chuàng)新性。其形式可多樣化：如課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移，對問題的深入挖掘探討，讀寫結(jié)合訓(xùn)練句子仿寫、口頭作文等， 以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。

四、拓展的時(shí)機(jī)

一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如心理學(xué)的首輪效應(yīng)對教學(xué)非常重要：或先聲奪人，扣人心弦，讓人對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；或如詩入畫，春風(fēng)拂面，給人以美的享受，學(xué)生很快便能入情入境。而英語課堂教學(xué)的拓展時(shí)機(jī)更要恰當(dāng)，要掌握好“火候”，要在英語教學(xué)最急需的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂拓展的時(shí)機(jī)是有規(guī)律可循的：課伊始，或知識鋪墊，或激發(fā)興趣；課中間，或突出重點(diǎn)，或突破難點(diǎn)；課結(jié)尾，或升華主題，或拓寬視野。動態(tài)生成的課堂教學(xué)情況靈活多變，教師要善于捕捉契機(jī)，抓住生成向有利方向轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)，在動態(tài)的適度拓展中生成閃耀的教學(xué)亮點(diǎn)。

五、拓展的適度性

英語課堂拓展教學(xué)也應(yīng)以人為本，注重實(shí)效性。教師依據(jù)學(xué)生的年齡，現(xiàn)有知識儲備，學(xué)習(xí)能力以及客觀的教學(xué)條件，在選材和組織拓展時(shí)，要充分考慮這些因素，了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些，已有怎樣的體驗(yàn)，科學(xué)選擇拓展點(diǎn)進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生知識領(lǐng)域的最近區(qū)域作適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，真正使英語拓展教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。