雷冬海

(遼寧石油化工大學(xué)，遼寧撫順113001)

高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究

雷冬海

(遼寧石油化工大學(xué)，遼寧撫順113001)

高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)如何能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，如何跟上時(shí)代變化步伐，已成為高等職業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題。加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅是大力發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本方針，更是關(guān)系到我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面復(fù)興的重要戰(zhàn)略步驟。

高等職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；建設(shè)

一、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育自20世紀(jì)70、80年代得到快速發(fā)展之后，迅速成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。但是，隨著近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著一些制約因素，成為我國(guó)高等職業(yè)教育向更高層次發(fā)展的阻礙性因素。

1．師資結(jié)構(gòu)不合理

第一，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來(lái)看，目前，我國(guó)大部分高等職業(yè)院校都是建立于20世紀(jì)80年代之后，新建的這些高等職業(yè)院?；旧习凑諊?guó)家發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的“三改一補(bǔ)”發(fā)展思路而建立起來(lái)，由于在人才引進(jìn)方面缺少更多的優(yōu)惠條件和政策，造成高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體學(xué)歷水平較低，許多教師只具有大專(zhuān)甚至是中專(zhuān)學(xué)歷，而具有碩士和博士學(xué)歷的教師嚴(yán)重缺乏，許多教師都不具備從事高等職業(yè)教育的資格，這些教師在教學(xué)過(guò)程中，基本上都偏向于理論知識(shí)傳授，很難適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展需要。

第二，從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，高等職業(yè)教育的特征決定了年齡在高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍中具有十分重要的作用，但是近年來(lái)高等職業(yè)院校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的老教師相繼退休，新的青年教師雖然已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際操作能力方面還有待于提升，需要進(jìn)行不斷的更新和提高。而且由于我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展速度過(guò)快，各個(gè)院校的“雙師型”教師嚴(yán)重緊缺，造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

第三，從教師組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，高等職業(yè)院校的兼職教師比例過(guò)大，而專(zhuān)任教師比例偏低，雖然高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)兼職教師的方式來(lái)降低辦學(xué)成本，節(jié)省辦學(xué)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，但是同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教師質(zhì)量提高產(chǎn)生一定的影響。

2．師資的培訓(xùn)制度落后

由于高等職業(yè)教育的教師大部分來(lái)源于普通高等院校的畢業(yè)生，他們雖然具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是卻缺乏必要的實(shí)踐操作技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能成為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授者，而不能成為專(zhuān)業(yè)技能人才的塑造者。特別是許多高等職業(yè)院校青年教師的大量增加，這種現(xiàn)象更為明顯；雖然有的學(xué)校通過(guò)大量引進(jìn)相關(guān)操作技能人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，但是他們卻缺少必要的專(zhuān)業(yè)教育理論知識(shí)。

3．師資教育相關(guān)政策不配套

第一，目前高等職業(yè)院校的大部分教師主要來(lái)自于普通高等院校的本科畢業(yè)生和生產(chǎn)、科研第一線(xiàn)的具有高等文化程度的工程技術(shù)人員。而就高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和實(shí)際來(lái)說(shuō)，急需大量畢業(yè)于職業(yè)技術(shù)師范院校的教師，這種狀況直接制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展。

第二，在職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題上，目前高等職業(yè)院校一直沿用著普通高校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，這些要求對(duì)高等職業(yè)院校的教師而言是不科學(xué)不合理的。如，普通高等學(xué)校在職評(píng)導(dǎo)向方面，側(cè)重于發(fā)表文章數(shù)量，主要以理論研究為重點(diǎn)，以理論教學(xué)為主，以研究水平和能力為主要指標(biāo)。但是，職業(yè)教育具有的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，決定了高等職業(yè)院校在進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，應(yīng)更為偏向?qū)ζ鋵?shí)踐操作技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的考核。

4．實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)許多高等職業(yè)院校是通過(guò)中等專(zhuān)科學(xué)校合并而建成的，原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校由于長(zhǎng)期實(shí)行學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，造成高等職業(yè)院校的許多教師實(shí)踐操作技能較弱，特別是在案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面的實(shí)際駕馭能力較差，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)式授課，理論教學(xué)型教師偏多，技能實(shí)踐型教師偏少。而且大多數(shù)青年教師在從學(xué)校畢業(yè)之后，便直接從事職業(yè)教育工作，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都嚴(yán)重缺乏，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

5．缺乏必要的激勵(lì)措施

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校在進(jìn)行薪酬激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的時(shí)候，缺少必要的激勵(lì)措施，造成職業(yè)院校的教師工資待遇普遍低于普通教育教師工資待遇，而且在培訓(xùn)進(jìn)修方面的機(jī)會(huì)更少，在人才職稱(chēng)評(píng)定晉升機(jī)制方面受到諸多限制。

同時(shí)，由于我國(guó)許多高等職業(yè)院校的效益較差、任務(wù)量大，有的時(shí)候師資培育經(jīng)費(fèi)得不到保障，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職教師在工作生活條件難以得到保障的情況下，難于專(zhuān)心任教，很多教師在外界提供更為優(yōu)惠待遇條件之后便立即跳槽，造成教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。

二、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的提升，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。2004年，教育部在其頒布的《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中，明確提出高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向，從而為各個(gè)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了更為明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1．教師知識(shí)結(jié)構(gòu)合理

高職院校師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技能高低將直接影響著高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握水平，對(duì)此，高等職業(yè)院校要通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修的方式來(lái)不斷提高教師的學(xué)歷層次。另外，要對(duì)教師進(jìn)行短期基層培訓(xùn)，從而強(qiáng)化教師的職業(yè)技能水平，使其成為理論實(shí)踐復(fù)合型教學(xué)科研人才。

2．教師學(xué)歷職稱(chēng)達(dá)標(biāo)

由于人才優(yōu)惠政策和資金投入的不足，目前我國(guó)高等職業(yè)院校的大部分教師的學(xué)歷水平仍停留在本科學(xué)歷，而碩士以上的教師比例偏低，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)量則更少，難以達(dá)到高等職業(yè)教育的要求。針對(duì)這種現(xiàn)象，各個(gè)高等職業(yè)院校要能夠大量引進(jìn)具有碩士以上學(xué)歷的高學(xué)歷人才，吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校從事科研教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教師的學(xué)歷層次，不斷改善學(xué)校教師的學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)更為合理。

3．雙師型教師隊(duì)伍素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校在進(jìn)行教師素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，既要提升其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要提升其崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要使其能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，也要使其能夠進(jìn)行實(shí)踐操作；既要具備與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，也要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，使其成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍則是提高高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們可以從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)和完善：

1．注重教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，要提高教師的思想道德水平。教師的思想道德建設(shè)是提高教師綜合素質(zhì)的前提條件，唯有首先對(duì)教師的思想道德水平進(jìn)行提高，才能增強(qiáng)他們育人意識(shí)。高等職業(yè)院校要能夠通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)全面提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治水平，增強(qiáng)其法制觀念和心理品質(zhì)。

第二，要進(jìn)一步引進(jìn)一線(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，特別是注重對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)鼓勵(lì)青年教師多進(jìn)行實(shí)踐操作能力的提高。

第三，要重點(diǎn)做好骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。各個(gè)高等職業(yè)院校要能夠根據(jù)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求，有重點(diǎn)的選擇學(xué)校的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)投入，在設(shè)備、資金等方面對(duì)其進(jìn)行政策傾斜，要能夠把學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。并且要能夠有效實(shí)現(xiàn)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合，為中青年教師的成長(zhǎng)提供更為良好的環(huán)境。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育院校，首先，要能夠通過(guò)更為優(yōu)惠的政策和條件，為引進(jìn)的高素質(zhì)、高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才提供更為良好的生活和工作條件，對(duì)其進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)；其次，要能做好師資優(yōu)化配置工作，根據(jù)學(xué)?？傮w教師需求合理配置師資，重點(diǎn)做好緊缺人才和高學(xué)歷人才的合理配置，制訂出合理的師資配置計(jì)劃和目標(biāo)，為學(xué)校師資優(yōu)化配置留有余地；再次，要不斷加強(qiáng)對(duì)原有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。把人才引進(jìn)機(jī)制和人才培訓(xùn)機(jī)制有效結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)終身教育理論基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)更為合理的職稱(chēng)晉升機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀人才從多渠道“脫穎而出”。

3．營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校管理人員要能夠樹(shù)立起“以人為本”的辦學(xué)理念，切實(shí)做到尊重人才和尊重知識(shí)。首先，要能夠在學(xué)校營(yíng)造一個(gè)更為寬松、自由、和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍，在思想上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在工作上給予支持，在生活上給予照顧，使其能夠全身心投入到教學(xué)和科研中去；其次，要能夠制訂出較為人性化的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)青年教師在管理崗位上進(jìn)行鍛煉，使其能夠在教學(xué)、科研、管理等多領(lǐng)域展現(xiàn)其才能；最后，要能夠建立一個(gè)合理的人才績(jī)效激勵(lì)制度，努力營(yíng)造出“事業(yè)留人、政策留人、環(huán)境留人”的良好局面。

[1]李立斌．湖南省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(14).

[2]榮革．高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].湖南水利水電，2006(3)．

[3]葦洲．也談“雙師型”教師[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004(6)．

[4]李青．“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(14).

[5]肖稱(chēng)萍，陳星．淺談高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J]．職教論壇，2005(29)．

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)研究2008年度專(zhuān)項(xiàng)課題）

G718.5

A

2010-05-25

雷冬海（1969-），女，遼寧人，碩士，遼寧石油化工大學(xué)副教授，人文學(xué)院黨總支書(shū)記，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育、德育。

1001－8794(2010)12－0029－02