于海汀

（上海幫德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海201209）

CBE教學(xué)模式在高職工科教學(xué)中的應(yīng)用探索

于海汀

（上海幫德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海201209）

文章以具體教學(xué)科目《液壓傳動》的教學(xué)工作為例，探索了在工科的教學(xué)工作中，如何采用CBE教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神等職業(yè)能力。探索CBE教學(xué)模式在中國工科教學(xué)中的具體應(yīng)用，研究CBE教學(xué)法如何適應(yīng)中國的教學(xué)體系。

CBE；高職教學(xué)；工科科目；液壓傳動；中國特色

一、關(guān)于CBE

CBE(Competency Based Education)意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國休斯頓大學(xué)，以著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”和“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”為依據(jù)，開發(fā)出的一種新型教學(xué)模式。CBE教學(xué)模式是以能力為本位模式的原理：(1)任何學(xué)生如果給予高水平的指導(dǎo)都可以熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容；(2)不同學(xué)生，學(xué)習(xí)成績之所以不同是因為學(xué)習(xí)環(huán)境不充分，而不是學(xué)生本身的差異，大多數(shù)學(xué)生，若有適合自己的學(xué)習(xí)條件；那么在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)動力等方面都會很相似；(3)教育工作者應(yīng)該重視學(xué)，而不是重視教；(4)在教與學(xué)的過程中，最重要的是學(xué)生接受指導(dǎo)的方式、方法和指導(dǎo)質(zhì)量。

CBE中的能力系指一種綜合職業(yè)能力，包括四個方面：知識(與本職相關(guān)的知識領(lǐng)域)、態(tài)度(動機、動力情感領(lǐng)域)、經(jīng)驗(活動的領(lǐng)域)、反饋(評估、評價領(lǐng)域)。

由于其簡單易學(xué)，易于傳播，20世紀(jì)90年代初期，能力本位教育理論傳入中國，在很短時間內(nèi)就受到許多教育工作者的歡迎。

二、我國高職教育的現(xiàn)狀

我國的教學(xué)體系與國外的職業(yè)教育還有所不同，還存在很多不完善的地方。如果完全照搬國外的教學(xué)模式，還是存在很多不合理的地方。我們的學(xué)生和國外的學(xué)生相比頭腦靈活、基礎(chǔ)相對扎實，但惰性強，積極配合教師的教學(xué)工作的比較少，特別是隨著國家大學(xué)擴招的人數(shù)逐年增加、適齡生源的逐漸減少，學(xué)生層次不斷下降，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，有些學(xué)校實訓(xùn)環(huán)節(jié)與具體實踐有一定的脫節(jié)和滯后。另一方面，我國目前的市場又存在多樣性，有非常完善且制度比較健全的正規(guī)企業(yè)或是部門，又有制度比較混亂的單位。如何使我們的學(xué)生既適應(yīng)市場的需要，又有利于國家和個人的發(fā)展，這是我們需要深刻探討的問題。CBE教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)今市場的需要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在各個崗位的適應(yīng)性，適合當(dāng)今高職教育的發(fā)展趨勢，值得推廣。

三、下面以《液壓傳動》這門課程為例，介紹一下CBE教學(xué)模式在工科教學(xué)中的一些具體應(yīng)用

1.液壓傳動課程的特點

《液壓傳動》屬于機電類的技術(shù)基礎(chǔ)課，比較抽象。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，會使學(xué)生感到晦澀難懂。而采用CBE教學(xué)模式，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，扎實地培養(yǎng)學(xué)生的基本功，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原理；另一方面在教學(xué)中糅入具體的實踐，引起學(xué)生的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與到液壓傳動的具體應(yīng)用中去，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更加深了此門課程的實踐環(huán)節(jié)。

2.制定相應(yīng)的教學(xué)階段

由于此類科目自身所具有的特點，其應(yīng)用的CBE和文科的CBE還有所不同，文科性質(zhì)的CBE，大多采取開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生具有鮮明的觀點，再進(jìn)行課堂討論，以得到全面地、綜合地提高，而液壓傳動課程屬于機械類技術(shù)基礎(chǔ)課。有一些剛性的知識需要學(xué)生必須掌握，之后才能對課程進(jìn)行深入的擴展。即首先須掌握液壓傳動中常用液壓元件的原理與結(jié)構(gòu)、液壓系統(tǒng)的基本構(gòu)成、基本原理、液壓系統(tǒng)常見回路的分析方法，之后才能夠讀懂常見工業(yè)設(shè)備的液壓傳動系統(tǒng)圖。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對課程的興趣至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到，此課程非常重要，液壓傳動因其剛度高、響應(yīng)快、功率大且體積小又易于實現(xiàn)計算機控制，已經(jīng)成為重要的傳動方式之一。對課程興趣的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)的發(fā)展階段。

在課堂上的具體教學(xué)階段如下：

第一，液壓課程非常適合多媒體教學(xué)。因此，在課堂中主要采用多媒體教學(xué)和實例教學(xué)。多媒體教學(xué)中的CAI非常形象、清晰地表達(dá)了液壓系統(tǒng)的原理、構(gòu)造、系統(tǒng)組成等，易于學(xué)生的接受。學(xué)生很容易就將枯燥的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿?、深感興趣的系統(tǒng)，這種教學(xué)起到了承上啟下的作用。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，大部分學(xué)生都可以將其中的原理深入，熟練掌握。實行分層教學(xué)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)觀。由于教學(xué)條件的限制，不可能真正的將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，只能在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。對層次高的學(xué)生進(jìn)行比較高的要求；對層次低的學(xué)生只要完成一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容即可，以培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

第二，選擇適當(dāng)?shù)膶嵗虒W(xué)。根據(jù)國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的十六號文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。選擇適當(dāng)?shù)墓こ躺弦呀?jīng)應(yīng)用的項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神。

第三，學(xué)生的自發(fā)練習(xí)階段。將學(xué)生進(jìn)行分組，提出題目要求，要求學(xué)生就液壓系統(tǒng)相關(guān)知識進(jìn)行知識的擴展，涉及的面可以是液壓傳動的歷史、原理、液壓元件產(chǎn)品的市場調(diào)查、液壓系統(tǒng)的應(yīng)用等，根據(jù)每組的綜合調(diào)查，和教師的指導(dǎo)，做出適當(dāng)?shù)腜PT，展示給全班同學(xué)。這進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到了自己已經(jīng)融入了職業(yè)范疇，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中只是起到指導(dǎo)者、配角的作用，真正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)性教學(xué)和組織各種形式的討論，建立起一種新型的、親密的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，體現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的雙贏關(guān)系，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)，又是教師的探索階段。

第四，加強考試環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的CBE教學(xué)中更注重自我評價和教師互評。但由于此門課程的教學(xué)特點，通過考試環(huán)節(jié)作為最后環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。它將學(xué)生的知識點緊密關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。將考試作為培養(yǎng)能力的另外一種方式。同時需制定相應(yīng)的考試題庫。

第五，教學(xué)反饋。可制定相應(yīng)的教學(xué)反饋表，對教學(xué)進(jìn)行深入的探索，將學(xué)生的反饋意見作為進(jìn)一步工作的起點和出發(fā)點。

四、教學(xué)效果分析

學(xué)生在分組研究中普遍熱情很高，他們積極參與到自己所從事的工作中，涉及面很廣，從產(chǎn)品類型、原理、結(jié)構(gòu)、歷史、學(xué)科延伸(液壓—氣壓)、知識擴展、應(yīng)用范圍等，投入大量的時間，教學(xué)效果良好。他們普遍從簡單的受教育者，被指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)換為一定意義的探求者。他們所做出的PPT涉及面也很廣，這不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了他們的求知欲、探索能力、團(tuán)隊精神、反應(yīng)能力、表達(dá)能力、積極參與的能力、表現(xiàn)能力等。

從教學(xué)效果上看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對考試都非常重視，經(jīng)過考核學(xué)生對液壓課程都有所理解，能夠完成已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

五、對CBE教學(xué)方法的幾點思考

CBE教學(xué)法需要長期的系統(tǒng)的建構(gòu)才能逐漸完善。首先，CBE教學(xué)法需要一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。教師本身的技能水平直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，教師本身素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，目前的教材體系也不是很適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，教材雖然已經(jīng)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，但還是不夠完善。其三，專業(yè)試驗室的建立還不完善，國家雖然投入大量的人力和物力建立實驗室，但還是有一些學(xué)校的實驗室不夠完善。最后，CBE需要本行業(yè)的專家對課程的體系進(jìn)行綜合的評估，還要制訂出科學(xué)的評價體系。

[1]吳一凡．CBE在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北理科教學(xué)研究，2008(14).

[2]吳麗波．CBE教學(xué)模式在高職院校電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].河北理科教學(xué)研究,2008.

[3]嚴(yán)軍.文秘專業(yè)技能教學(xué)引入CBE模式的思考[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(1).

（本文系基金項目：2008年高等教育學(xué)會重點課題《CBE教學(xué)模式在高職院校的實踐研究》的課題成果）

G718.5

B

2010-03-23

于海?。?975-），女，山東煙臺人，上海幫德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為機電控制系統(tǒng)。

1001－8794(2010)12－0025－02