陸曉梅

新課程理念下,英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化模式形成于教師一定教學(xué)方法的運(yùn)用,形成于學(xué)生的積極參與過(guò)程。但一直以來(lái),歪曲的知識(shí)唯上論導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是教師以教材為抓手,以灌輸知識(shí)為特征的教學(xué),并且在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了以教師為中心的單一教學(xué)模式,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生主體地位和課堂生命活力被忽略。本文筆者擬就新課程理念下如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造學(xué)生敢于參與的教學(xué)環(huán)境

由于“師道尊嚴(yán)”的消極影響,重教輕學(xué)的現(xiàn)象充斥著整個(gè)英語(yǔ)課堂,教師總是在自身權(quán)威的影響下以指揮者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,教學(xué)過(guò)程基本上是注入式的,即:教師講,學(xué)生聽(tīng);教師板書(shū),學(xué)生筆記,整個(gè)英語(yǔ)課堂中學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師所講授的現(xiàn)成東西,并成為儲(chǔ)存英語(yǔ)知識(shí)的容器,這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。也因此,學(xué)生聽(tīng)話、按部就班幾乎成了教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是,英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是一種雙邊的交流活動(dòng),是教師和學(xué)生之間的默契互動(dòng)關(guān)系。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威必然會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊張無(wú)比的狀態(tài),形成死氣沉沉的英語(yǔ)課堂氣氛,其結(jié)果必然會(huì)束縛英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,所以,營(yíng)造學(xué)生敢于參與的課堂教學(xué)氛圍是英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。誠(chéng)然,課堂是教師完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主要場(chǎng)所。初中英語(yǔ)教學(xué)中,由于學(xué)生正處在一個(gè)特殊的發(fā)展階段,他們的學(xué)習(xí)情緒總是在微妙地發(fā)生著某些變化。通常說(shuō)來(lái),如果他們喜歡一個(gè)英語(yǔ)教師,他們就會(huì)喜歡這個(gè)教師所任教的每堂英語(yǔ)課,上課時(shí)注意力也往往比較集中。因此,建立融洽而牢固的師生關(guān)系,營(yíng)造學(xué)生敢于參與的教學(xué)氛圍是學(xué)生喜歡英語(yǔ)課,提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。

二、重視活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)重

回顧新課程改革之前的英語(yǔ)教學(xué),有一種現(xiàn)象我們無(wú)法回避,那就是,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程只有教師筋疲力盡地講,很少有學(xué)生的積極配合。解決這個(gè)問(wèn)題的方法也眾說(shuō)不一,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但是無(wú)論運(yùn)用何種方法來(lái)解決這一問(wèn)題,其落腳點(diǎn)必須要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)參與熱情。我們認(rèn)為,重視英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)的開(kāi)展不僅符合學(xué)生的心理特征,而且能體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的主體地位。因此,我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要評(píng)估開(kāi)展活動(dòng)的趣味性程度,即,活動(dòng)能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn),還要預(yù)計(jì)活動(dòng)高潮出現(xiàn)后的繼續(xù)應(yīng)對(duì)策略,這樣才可能出現(xiàn)高潮迭起的英語(yǔ)課堂氣氛,熱烈的教學(xué)場(chǎng)景,學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的積極性就會(huì)倍增。在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,教師要客觀地對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),要在肯定成績(jī)的同時(shí),指出活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及和學(xué)生一起探討如何在以后的課堂參與過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)然,在重視開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)由于理解上的偏差也常常出現(xiàn)些問(wèn)題,正如,面對(duì)活潑好動(dòng)的初中學(xué)生,有些教師總是把構(gòu)建形式多樣,豐富多彩的英語(yǔ)課堂作為教學(xué)的重要方向,這本無(wú)可厚非,但是為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程中不乏有師生矯揉造作的活動(dòng)形式,教學(xué)過(guò)程也可謂熱鬧紛層,但是長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易感到厭倦,容易激情不再,從而喪失了活動(dòng)應(yīng)有的功能。因此,英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)的開(kāi)展需要師生在正確理解活動(dòng)意義的前提下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,掌握好活動(dòng)時(shí)機(jī),把握好活動(dòng)節(jié)奏,調(diào)控好活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生盡快進(jìn)入活動(dòng)角色,找到活動(dòng)的歸屬感,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ),有效的英語(yǔ),豐富自己的情感體驗(yàn)。

三、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化重要理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)以人為本的思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)生活的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)有助于豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化目的,從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然,在學(xué)生眼中,生活是眾多新鮮事物和生動(dòng)直觀現(xiàn)象所構(gòu)成的統(tǒng)一體,并容易給學(xué)生原汁原味的感覺(jué)。對(duì)比新舊教材,我們不難看出初中英語(yǔ)新教材編寫(xiě)基礎(chǔ)來(lái)源于多姿多彩的生活,將英語(yǔ)教學(xué)生活化理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,無(wú)疑能收到意想不到的教學(xué)效果。那么英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該如何營(yíng)造生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍呢?首先,跨越時(shí)空界限,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們教師應(yīng)該靈活地通過(guò)運(yùn)用時(shí)間和空間上的延伸策略,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,把生活中真實(shí)情景適時(shí)引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感受到就在享受生活,真正理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。其次,豐富學(xué)習(xí)環(huán)境,張揚(yáng)積極態(tài)度。生活與環(huán)境是一個(gè)唇齒相依的概念,所以,豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),從而活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室,語(yǔ)音室,英語(yǔ)角等。通常說(shuō)來(lái),教室是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境,教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)思維,讓教室的每一個(gè)墻角,每一個(gè)墻面都呈現(xiàn)生活化的英語(yǔ)。例如,鼓勵(lì)學(xué)生摘錄諸如Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成) No pains, no gains.(不勞無(wú)獲)等英語(yǔ)諺語(yǔ)粘貼于教室,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與激發(fā)學(xué)生積極的生活態(tài)度結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。

總之,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,光靠教師的講解是不能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的,學(xué)生只有在教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行師生的交際才能創(chuàng)造,才能逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。因此,英語(yǔ)教學(xué)中,我們教師要在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上,從學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)、年齡特征等方面入手組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。