周皓

（沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧沈陽 110041）

聲樂教學(xué)中的錄音教學(xué)

周皓

（沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧沈陽 110041）

分析了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的局限性，闡述了錄音教學(xué)具體、立體、提高作品演唱完整性、完善歌唱的旋律美感等優(yōu)勢，指出把錄音教學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，會使聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得相對容易，促進(jìn)聲樂教育和聲樂藝術(shù)的大發(fā)展。

聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；錄音教學(xué)

聲樂是一門特殊的學(xué)科，是“摸不著、看不見”而全憑感覺的復(fù)雜而又不容易掌握的學(xué)科［1］。聲樂是一門“感覺“藝術(shù)，是用語言難以精確表達(dá)的學(xué)科?？萍及l(fā)展到21世紀(jì)，如何運(yùn)用錄音進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)，是值得聲樂教師研究的問題。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限

多年來，聲樂教學(xué)一直延續(xù)著一對一的，老師根據(jù)學(xué)生的程度制定練聲曲和作品來教學(xué)的模式。課堂上老師對學(xué)生的講授也是一種感覺上和比喻性的語言教學(xué)，大多沒有直接和量化的語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠感知和悟性，悟性高的學(xué)生進(jìn)步就快，而悟性低的學(xué)生進(jìn)步就慢。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，老師給學(xué)生一個母音（如a）練習(xí)，教學(xué)生如何放松用深的氣息支持，如何打開咽腔，用什么樣的聲音位置、什么樣的共鳴腔體來唱等。學(xué)生與老師尋求的是一種感覺上的東西，要經(jīng)過長時間的磨合和學(xué)習(xí)才能找到聲樂需要的聲音感覺，進(jìn)步是緩慢的。演唱作品需要學(xué)習(xí)的東西更復(fù)雜，首先需要有正確的聲音，而正確的聲音是什么樣的，是一種感覺上的東西，用語言很難精確地表達(dá)。在咬字上，正確感覺的拿捏更是難以把握，需要老師一字一句地指導(dǎo)，短時間很難見效。在作品的二度創(chuàng)作上，唱出作品的內(nèi)涵，加上自己對作品的理解和獨(dú)特風(fēng)格，需要的仍是一種感覺上的東西。聲樂不容易學(xué)習(xí)，不容易找到聲樂的感覺。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)是老師與學(xué)生用時間堆積起來的藝術(shù)。

二、錄音教學(xué)變“感覺”為具體

在聲樂學(xué)習(xí)中，初學(xué)聲樂的學(xué)生往往上課時由老師指導(dǎo)進(jìn)入了感覺，下課后自己練習(xí)就找不到感覺，不知要經(jīng)過多少個回合才能真正找到聲樂的感覺，進(jìn)步的幅度很小，這樣的問題幾乎在全部學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生中都有。聲樂本科教學(xué)只有四年的時間，要在短短的四年時間里有效地提高教學(xué)質(zhì)量，采用錄音教學(xué)是非常必要的。在錄音教學(xué)中，老師把上課的全部過程利用錄音的方式記錄下來，然后放給學(xué)生聽，指出他的問題所在，學(xué)生聽到的問題非常具體而直觀，再告訴他解決的方法。這樣的教學(xué)方式，收效明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。下課再把錄音給學(xué)生帶回去自己練，找不到感覺時聽聽錄音，如同跟著老師上課一樣，大大提高了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。錄音教學(xué)，使學(xué)生時刻把老師“帶在身邊”，為聲樂教學(xué)打開了另一扇門。

三、錄音教學(xué)變“平面”為“立體”

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是一個“平面”的教學(xué)過程，而錄音教學(xué)就是“立體”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，老師用各種生動、具體、啟發(fā)式的語言調(diào)動學(xué)生進(jìn)入一種“聲樂態(tài)”，學(xué)生努力去實現(xiàn)這種“聲樂態(tài)”。一個講，一個做，老師的講解與學(xué)生的做都是“平面”的，要讓學(xué)生知道自己什么是正確的聲音，什么是錯誤的聲音，只有通過錄音教學(xué)才能實現(xiàn)。錄出來的聲音是“立體”的、是“全方位”的，通過錄音教學(xué)變“平面”為“立體”，這種“立體”的教學(xué)會帶給學(xué)生最直接最真切的感受，大大加快學(xué)生進(jìn)入“聲樂態(tài)”的進(jìn)程，使聲樂教學(xué)產(chǎn)生一個飛躍。

四、錄音教學(xué)提高作品演唱的完整性

完整性是聲樂美感的一種體現(xiàn)，失去了完整性就失去了聲樂的整體美。因此，聲樂作品演唱的完整性非常重要，是聲樂演唱最基本的要素。而它卻往往要困擾學(xué)生很長時間，有些學(xué)生到畢業(yè)時還沒有解決，甚至有些在舞臺上演唱多年的演員也是如此。作品演唱不完整的關(guān)鍵在哪里呢？那就是每一句的尾音唱不完整，不等把尾音唱完整就把這句結(jié)束了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聲樂教師要一句一句地指導(dǎo)，一字一字地教唱，往往是在這個作品中老師給解決了問題，在下個作品中同樣的問題又出現(xiàn)了，反復(fù)性很大。利用錄音教學(xué)，老師把學(xué)生的演唱錄下來，具體告訴學(xué)生尾音的演唱錯在哪里，如何演唱，再把正確的演唱錄給他聽，這樣的教學(xué)效果非常明顯。每一句的尾音解決了，每一段的尾音、A段與B段的連接、再現(xiàn)部的尾音、弱結(jié)尾的尾音、強(qiáng)結(jié)尾的尾音都怎么唱。這些有著細(xì)微變化的各部分尾音，用語言來講授需要經(jīng)過漫長的過程才能掌握，通過錄音教學(xué)，學(xué)生接受起來就直接得多。通過聽錄音會不斷糾正自己的不足，各部位的尾音唱完整了，作品的完整性就基本實現(xiàn)了。

五、錄音教學(xué)利于定位作品的風(fēng)格［2］

風(fēng)格在歌曲的演唱中也就是味道，味道在聲樂教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。在聲樂作品的演唱中，風(fēng)格定位準(zhǔn)確了，才可以有效地支持二度創(chuàng)作。初學(xué)聲樂的學(xué)生對風(fēng)格的概念是模糊的，往往不能準(zhǔn)確地定位和把握作品風(fēng)格，因為，風(fēng)格的劃分是很復(fù)雜的事情，不僅有國家的、民族的、地域的、唱法的，等等，就是一種唱法里也有許多不同之處。僅靠老師的講解和學(xué)生的悟性，很難準(zhǔn)確把握作品各種風(fēng)格的細(xì)微變化。但是，通過錄音教學(xué)，學(xué)生就容易捕捉到風(fēng)格的特征及其細(xì)微的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能做示范，學(xué)生來模仿，模仿是需要學(xué)生的理解和悟性的，并非每個學(xué)生都能做好，老師講了好久，學(xué)生還是沒有理解。而在錄音教學(xué)中，通過聽自己的錄音，加上老師的講解，學(xué)生往往很快就能把握風(fēng)格的細(xì)微變化，瞬間就能明白怎樣掌握作品的風(fēng)格。

六、錄音教學(xué)進(jìn)一步完善歌唱的旋律美感

旋律是音樂作品的靈魂，演唱好聲樂作品的旋律是展現(xiàn)聲樂作品的關(guān)鍵，決定作品是不是好聽。讓學(xué)生準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)旋律的美感是聲樂教學(xué)的重中之重。同樣的旋律，有的人演唱就好聽，有的人演唱就不好聽，就是因為旋律的審美表現(xiàn)不同。如何展現(xiàn)旋律的美感呢？首先，需要有“聲樂態(tài)”標(biāo)準(zhǔn)和自身特點的聲音；其次，要在熟練掌握歌曲旋律的基礎(chǔ)上，分析作品的段落，看看這個作品是什么曲式的，什么體裁的［3］。聲樂作品的曲式分析非常重要，通過曲式分析可以知道作品的起承轉(zhuǎn)合、作品的藝術(shù)發(fā)展走向，為二度創(chuàng)造留下空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聲音的美感需要教師反復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生才能達(dá)到一種“聲樂態(tài)”美的境界。而通過錄音教學(xué)，好不好聽學(xué)生一聽便知道，學(xué)生很容易就能找到聲音的美感。曲式分析對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生更是難以做到，通過錄音教學(xué)，變老師在教材上的劃分為“立體”的劃分。通過聽自己的錄音，學(xué)生從聽覺上就能直接感受旋律走向所形成的段落，分析好作品的曲式，為展現(xiàn)聲樂作品奠定基礎(chǔ)，完善演唱作品的旋律美感。

七、錄音教學(xué)整合聲樂作品的藝術(shù)化咬字

歌曲作品的思想內(nèi)涵主要是通過歌詞表達(dá)的，而歌詞是通過咬字來體現(xiàn)的。說起咬字似乎人人都會，而用平時說話時的咬字來唱歌是不行的，唱歌需要一種藝術(shù)化的咬字。何為藝術(shù)化咬字？就是“化了妝”的咬字，這個“化妝”一定要符合中國字的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一定要清楚，“字”與“聲”的結(jié)合是美感的，符合“聲樂態(tài)”的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這就是藝術(shù)化的咬字。中國字有元音、輔音、尖字、團(tuán)字、四聲，有字頭、字腹、字尾等，非常復(fù)雜［4］。要想唱好中國字，中國人也要下一番功夫。在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的咬字訓(xùn)練需要相當(dāng)長的時間才能系統(tǒng)地規(guī)范。中國地域廣大，方言多變，對于說方言的學(xué)生而言，糾正起來就更是困難。實踐表明，在錄音教學(xué)中，學(xué)生通過聽自己的錄音，由老師指出問題的所在，能夠快速有效地解決咬字問題。京劇的咬字是非常科學(xué)的，字頭是聲母，字腹是韻母，字尾是咬什么字必須歸到那個韻上，歸不到那個韻上就成了別的字。這個過程說起來容易，做起來難。通過錄音教學(xué)展現(xiàn)字頭、字腹、字尾的全過程，學(xué)生就容易理解。字頭、字腹、字尾的全過程咬對了，咬字就不可能不清楚。還有一些特殊的咬字，比如通俗唱法，通俗唱法的咬字與美聲唱法是不同的。中國式的通俗唱法咬字方法，有以氣吹聲式咬字、嗲咬字、耳邊傾訴式咬字、親切式咬字，齒音式咬字，等等。在傳統(tǒng)聲樂演唱中，聲音是通過氣流沖擊聲帶同時產(chǎn)生聲音，而以氣吹聲式咬字是先出氣然后再出聲；齒音式咬字是借助氣息沖擊牙齒產(chǎn)生聲音，產(chǎn)生一種特別親切的咬字感覺。這樣特殊而細(xì)微的咬字方法，用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法很難講清楚，通過錄音教學(xué)去糾正咬字中的一些細(xì)微變化就容易得多。

八、錄音教學(xué)更能體現(xiàn)二度創(chuàng)作的魅力

二度創(chuàng)作在藝術(shù)領(lǐng)域里是個很高的境界，是一個巔峰境界，是一個永無止境的話題。二度創(chuàng)作有許多聲樂學(xué)科以外的東西，是一門綜合藝術(shù)。作為本科聲樂教學(xué)，要求學(xué)生了解二度創(chuàng)作的基本框架，學(xué)生畢業(yè)后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟二度創(chuàng)作。二度創(chuàng)作對聲樂學(xué)生來說是一個很模糊的概念，初學(xué)聲樂的學(xué)生不知道什么是二度創(chuàng)作，唱什么都一個味。究竟怎樣進(jìn)行二度創(chuàng)作，老師也很難用很精確的語言來表達(dá)。然而錄音教學(xué)卻對二度創(chuàng)作有一個全面的展現(xiàn)，是二度創(chuàng)作的寫真，是二度創(chuàng)作的升華。通過錄音教學(xué)，給學(xué)生聽聽自己演唱的錄音就清楚多了。通過錄音教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生逐段分析曲式的發(fā)展與變化，逐字逐句地糾正學(xué)生的演唱，然后再對歌曲作整體的處理，使學(xué)生對他演唱的每一個細(xì)節(jié)，哪怕是一個小小的拐彎、氣口、裝飾音都了解得很清楚，在教學(xué)上能夠收到事半功倍的效果。

科技發(fā)展一小步，教學(xué)發(fā)展一大步［5］。錄音教學(xué)是新興的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級改造，會為聲樂教學(xué)提供一個快速發(fā)展的空間。經(jīng)過廣大音樂教育工作者的不斷實踐和總結(jié)，錄音教學(xué)會進(jìn)一步地科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，因而也更加完善，使聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得相對容易，有力地促進(jìn)聲樂教育和聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

［1］陳自勤.聲樂教學(xué)中的感覺體驗［J］.人民音樂，2009（4）：54-55.

［2］孟新洋.聲樂教學(xué)中需要注意的幾個問題［J］.民族教育研究，2009（6）：86-87.

［3］周凌宇.曲式中結(jié)構(gòu)功能的重要意義［J］.音樂生活，2007（12）：72-73.

［4］張晶晶.論“以腔帶字”與“以字行腔”的關(guān)系［J］.樂府新聲, 2009（1）：184-186.

［5］許冰，馬達(dá).我國高等音樂教學(xué)改革的反思與展望［J］.人民音樂評論，2007（4）：79-80.

On Audio Teaching in Vocal Teaching

ZHOU Hao
（College of Music,Shenyang University,Shenyang 110041,China）

The limitations of traditional vocal teaching are analyzed.The advantages of audio teaching including specialty,stereo,enhancing the integrity of works and improving the melody beauty are clarified.It is pointed out that applying audio teaching into vocal teaching can make vocal teaching and learning much easier and promote the development of vocal education and vocal art.

vocal teaching;traditional teaching;audio teaching

J 616

A

1008-3863（2010）02-0069-03

2009-12-20

周皓(1959-)，女，遼寧沈陽人，沈陽大學(xué)教授。

【責(zé)任編輯 黃桂柏】