曾雪東，吳燕波

（韓山師范學(xué)院成人教育學(xué)院，廣東潮州 521041）

新課程背景下師范生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

曾雪東，吳燕波

（韓山師范學(xué)院成人教育學(xué)院，廣東潮州 521041）

分析了高等師范院校畢業(yè)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)為未來(lái)基礎(chǔ)教育師資具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是十分必要的，指出改革教學(xué)內(nèi)容、方法，建設(shè)創(chuàng)新型師范教師隊(duì)伍和建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐基地是有效提高師范教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要策略。

高等師范院校；教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；研究

師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，未來(lái)教師的素質(zhì)如何，師范院校培養(yǎng)人才的理念和方式起著一定的作用［1］。當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”等，“總體上要求從整齊劃一到注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新?！保?］面對(duì)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的要求，高等師范院校必須對(duì)師范生推行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新思維能力作為師范教育改革的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育就是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。而師范教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為未來(lái)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的主力軍，其掌握新課標(biāo)的內(nèi)容如何，貫徹新課改的能力怎樣，特別是具有創(chuàng)新思維能力的高低，將直接關(guān)系到我國(guó)今后基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到新課改的持續(xù)發(fā)展。

一、高等師范院校畢業(yè)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育課程改革已在我國(guó)全面深入展開(kāi)，它要求師范生能在將來(lái)的教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。雖然我國(guó)大部分高等師范院校目前已進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革的研究與實(shí)施，但由于客觀和主觀原因，在師范生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究上仍顯滯緩，與新課改的要求存在一定差距。為全面了解師范院校畢業(yè)生適應(yīng)新課改的情況，筆者對(duì)近40所中學(xué)的師生進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前高等師范教育所傳授的有關(guān)課程內(nèi)容已落后于基礎(chǔ)教育新課改的要求。有相當(dāng)部分中學(xué)反映，現(xiàn)在畢業(yè)的師范生創(chuàng)新思維能力滯后于基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的要求。調(diào)查還得知：有近一半的師范畢業(yè)生將自己的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力列為自身最薄弱的能力環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：第一，缺乏創(chuàng)新觀念和科學(xué)研究欲望。有些師范生想在某方面有所突破，但是沒(méi)有努力的方向和動(dòng)力。第二，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力較薄弱，缺乏在教育情景中反思、選擇、判斷和解決問(wèn)題的能力。特別是對(duì)新課改中綜合課程的教學(xué)、活動(dòng)課程的實(shí)施、研究型課程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等還不夠明確。

二、師范生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)是提高師范生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

教師是教育的主體，提高師范生的創(chuàng)新思維能力首先應(yīng)該有創(chuàng)新型教師。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高教師素養(yǎng)，認(rèn)為沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生群體。貫徹新課改精神，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，首先應(yīng)更新教師的教育教學(xué)觀念。樹(shù)立正確的學(xué)生觀、現(xiàn)代課程觀及師生互動(dòng)的教學(xué)觀［3］，確立學(xué)生主體地位，促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生全程、互動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。其次，教師要養(yǎng)成創(chuàng)造性的課堂教學(xué)風(fēng)格，以啟發(fā)師范生認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)自己特色鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學(xué)信息，打破課程界限，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，不斷賦予教學(xué)內(nèi)容以新意和活力。注意運(yùn)用多種教學(xué)形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生展開(kāi)思維、發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，師生同步發(fā)展是提高師范生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)

新課程突出強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”［2］，這必然給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)新的變化。從當(dāng)前師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，需要在進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)師范院校人才培養(yǎng)的要求，筆者認(rèn)為，實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)，師生同步發(fā)展是提高師范生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻膛c學(xué)是不可分割的兩個(gè)方面，雙方相互聯(lián)系和影響，而“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教學(xué)過(guò)程中既充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，也自覺(jué)地利用了教師的主導(dǎo)地位，一步步引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，使學(xué)生參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)教師也能從中得到啟發(fā)，不斷地開(kāi)拓和進(jìn)取。

實(shí)施“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。首先，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹煼渡鷮W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生之間交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此對(duì)教師而言，上課不是單一傳授知識(shí)，而是一起分享理解。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，在具體的教育教學(xué)情境中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理地組織教育內(nèi)容和過(guò)程，靈活地采取各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，將自己的創(chuàng)新蘊(yùn)涵于教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)師范生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，保持他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，師范生要從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者。實(shí)施“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新思維能力，就是要調(diào)動(dòng)師范生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮師范生主體的主動(dòng)性和積極性，使他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者，讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)師范生而言，課堂中的“學(xué)”意味著“心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放?！保?］具體而言，第一，教師要把握好創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，打破書(shū)本世界與生活世界的界限，關(guān)心師范生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)障礙。師范生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能從中萌發(fā)出創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。第二，要實(shí)現(xiàn)師生之間的交往互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)師生之間的平等對(duì)話、互相尊重、彼此評(píng)判的互動(dòng)以及師范生之間的多向交流，才能充分發(fā)揮師范生主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，要啟發(fā)引導(dǎo)師范生養(yǎng)成自主創(chuàng)新、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是提高師范生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

新課程突出強(qiáng)調(diào)要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，改進(jìn)和豐富學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。因此，依照新課程的需要，高等師范院校要把培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力作為教育的重要環(huán)節(jié)，積極為師范生創(chuàng)建拓展創(chuàng)新思維能力的平臺(tái)。就目前情況看，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是做好創(chuàng)新教育，提高師范生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。首先，要充分利用高師院校自身的資源，通過(guò)微格教學(xué)和各專(zhuān)業(yè)自己組織的課堂模擬等來(lái)加強(qiáng)師范生的實(shí)踐訓(xùn)練；其次，要加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)特級(jí)教師為師范生講授新課改內(nèi)容與教學(xué)方法，并建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，以其作為培養(yǎng)師范生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)。讓師范生親臨教學(xué)一線去觀摩和演練，讓他們參與對(duì)新課改中綜合課程的教學(xué)、活動(dòng)課程的實(shí)施以及研究型課程的設(shè)計(jì)等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐、體驗(yàn)與反思、研究與創(chuàng)新中，更加深刻、全面、系統(tǒng)地掌握新課改內(nèi)容和知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，鼓勵(lì)和支持師范生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們不斷開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)和能力。

4.營(yíng)造良好的校園氛圍是培養(yǎng)師范生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

高師院校對(duì)師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)以“多元”人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，將師范生的需求、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為師范生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)創(chuàng)廣闊的空間。要做到這一點(diǎn)，首先，要調(diào)整與新課改不相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。如實(shí)行學(xué)分制，變硬性管理為彈性管理，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式多樣化；完善選課制度，加大師范生選課余地，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；進(jìn)一步建立健全考核制度，打破單一的考試評(píng)價(jià)方法，使實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教師、學(xué)生一種自覺(jué)的理念、行為。其次，要與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，組織開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)，以協(xié)會(huì)、教學(xué)技能競(jìng)賽等形式，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，并派專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，力求在小發(fā)明、小制作、小研究等創(chuàng)造性活動(dòng)中培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)和能力［5］，讓他們?cè)趧?chuàng)新的氛圍中充分發(fā)展自我，超越自我。

百年大計(jì)，教育為本。高等師范教育的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革成功的重要支持力量，要堅(jiān)持面向、適應(yīng)和服務(wù)基礎(chǔ)教育，不斷完善師資培養(yǎng)體系，確保中小學(xué)教師的來(lái)源和素質(zhì)。師范教育專(zhuān)業(yè)是師范院校人才培養(yǎng)的特色，如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)工作崗位要求，能夠受到用人學(xué)校師生的認(rèn)可，在社會(huì)有一定影響，那么師范教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。因此，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，師范院校應(yīng)認(rèn)真總結(jié)自身在適應(yīng)新課改方面存在的不足和差距，積極改革與創(chuàng)新，使師范生在未來(lái)工作崗位上能夠較快地適應(yīng)環(huán)境，成為優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代教師。

［1］李楨.從新課改看師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.發(fā)明與創(chuàng)新，2006（5）：35-36.

［2］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［N］.中國(guó)教育報(bào)，2001-07-27（2）.

［3］曾雪東，吳燕波.普通高等師范院校應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革策略研究［J］.新課程研究：中旬刊，2009（2）：11-13.

［4］龍偉.實(shí)施“教學(xué)相長(zhǎng)”應(yīng)注意的問(wèn)題［J］.課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2007（3）：6.

[5]梁卓欣.師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探［J］.教書(shū)育人，2005（22）：76-77.

Countermeasures on Training the Innovation and Thinking Abilities of Teacher-training Students to New Courses Reform

ZENG Xue-dong,WU Yan-bo
（Adults Education School,Hanshan Normal University,Chaozhou 521041,China）

The current status of normal college graduates’innovation abilities and its causes are analyzed and it is necessary that the future elementary education teachers should master innovation thinking and abilities.It is pointed out that innovating teaching contents and methods,building innovative teacher team and innovative practical base are important strategies to enhance normal education talent training efficiently.

normal colleges;teacher-training students;training of innovation and thinking abilities;study

G 65

A

1008-3863（2010）02-0108-03

2009-11-05

韓山師范學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究課題（HJG0942）。

曾雪東（1977-），女，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院助理研究員。

【責(zé)任編輯 王立坤】