孫明健

（遼陽市第一高級(jí)中學(xué)，遼寧 遼陽 111000）

當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革工作為基層學(xué)校教育改革提出了新的更高的要求和期望，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)引導(dǎo)了正確的方向。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育的全面創(chuàng)新，其最為深刻的意義在于促使我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)和重新發(fā)現(xiàn)，并逐步改變我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀、發(fā)展觀。在這次前所未有的改革中，我校率先垂范，積極實(shí)踐新課改精神，不斷探索人才培養(yǎng)新模式，搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。經(jīng)過全方位、綜合的實(shí)踐，我們?cè)谛１菊n程實(shí)施與管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)改革等方面進(jìn)行了探索，努力為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建多元化的課程體系

新一輪的高中課程改革，突出了對(duì)課程設(shè)置和內(nèi)容的調(diào)整和改革，充分體現(xiàn)多樣化和選擇性這一時(shí)代特點(diǎn)。為充分貫徹這一思想，我校以學(xué)生的發(fā)展為本，制定了《遼陽市第一高級(jí)中學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)管理常規(guī)》，構(gòu)建起多元化的課程體系。

1.以新課程教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科課堂教學(xué)

由于教材的編制體系發(fā)生了很大的變化，各科教學(xué)又有不同的特點(diǎn)，在堅(jiān)持學(xué)科相對(duì)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀是我們的主要導(dǎo)向。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的文化認(rèn)識(shí)、健康的文化行為、寬廣的文化胸懷、深遠(yuǎn)的文化視野,我們把新課程目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重聯(lián)系生活實(shí)際；教學(xué)組織上注重引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)上側(cè)重多元性、綜合性。

2.依據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，開全開齊八大領(lǐng)域的課程

按照課改要求，在高一開設(shè)了語言文學(xué)領(lǐng)域的語文課（1～4四個(gè)模塊）、英語課（1～4四個(gè)模塊），數(shù)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)課（1～4四個(gè)模塊），人文與社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的思想政治（經(jīng)濟(jì)生活）、歷史（2個(gè)模塊）、地理（2個(gè)模塊）、物理（2個(gè)模塊）和化學(xué)（2個(gè)模塊），技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)和通用技術(shù)課，綜合實(shí)踐領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課，藝術(shù)領(lǐng)域開設(shè)音樂鑒賞，校本課程開設(shè)藝術(shù)編織課和剪紙課、體育與健康必修課、選修Ⅱ的法制教育課。

3.從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課、通用技術(shù)課、信息技術(shù)課

（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)提出的有關(guān)人才的潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的課題。在研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置上，我們充分利用假期時(shí)間，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題研究，并進(jìn)一步細(xì)化工作流程：時(shí)間統(tǒng)一（選題、填寫申請(qǐng)表、指導(dǎo)教師簽字認(rèn)定、上交論文）、論文格式統(tǒng)一、評(píng)審論文時(shí)間統(tǒng)一、填寫成績(jī)時(shí)間統(tǒng)一，并召開總結(jié)大會(huì)及時(shí)交流研究性學(xué)習(xí)的成果，指出前一階段存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)性培訓(xùn)。

（2）社會(huì)實(shí)踐課。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我們也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)：新生入學(xué)進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能教育；清明節(jié)結(jié)合思想德育教育組織學(xué)生祭掃革命烈士墓；各種宣傳日（普通話、陽光體育、世界禁毒）組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行宣傳活動(dòng)；教師節(jié)看望、慰問離退休教師，并做一些力所能及的社區(qū)服務(wù)；我們還結(jié)合扶貧任務(wù)，組織高一學(xué)生到蘭家鎮(zhèn)的西喻村進(jìn)行學(xué)農(nóng)活動(dòng)，聽相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)報(bào)告（有關(guān)春耕春種），參觀西喻村的秸桿燃?xì)饧夹g(shù)。愛心牽手活動(dòng)以班級(jí)團(tuán)支部為單位向村小學(xué)捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品，做一些力所能及的農(nóng)活。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步，關(guān)心地球和生存環(huán)境，養(yǎng)成探索實(shí)踐的觀念、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

（3）通用技術(shù)課。在沒有師資的情況下，我們從專任教師中挑選一名樂于從事通用技術(shù)課的教師，在假期參加了三次省、市級(jí)培訓(xùn)，目前通用技術(shù)課非常受學(xué)生歡迎，開展了設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力，并指導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新大賽，在第22屆、23屆、24屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，其中16名學(xué)生獲省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，11名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，教師獲全國(guó)、省科技創(chuàng)新先進(jìn)工作者，學(xué)校也獲創(chuàng)新教育先進(jìn)集體。

（4）信息技術(shù)課。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、省中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)大賽，2名同學(xué)獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，被直接保送到了華中科技大學(xué)，4名學(xué)生獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，7名學(xué)生獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

為了比較基于LWT-LSSVM的數(shù)控機(jī)床熱誤差建模方法相對(duì)于其他方法的優(yōu)缺點(diǎn)，本文同時(shí)給出了常用的基于最小二乘法支持向量機(jī)(LSSVM)回歸建模的預(yù)測(cè)結(jié)果，兩者比較如圖6所示。從圖中可以看出，基于LWT-LSSVM的預(yù)測(cè)方法獲得的預(yù)測(cè)模型殘差遠(yuǎn)小于最小二乘法支持向量機(jī)的模型殘差，具有更好的模型預(yù)測(cè)效果。

二、為學(xué)生提供多元化的選擇，“行政班制”實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，探索實(shí)施“走課制”

打破傳統(tǒng)的“行政班制”，在學(xué)生自愿的前提下，以學(xué)校正規(guī)的考核為依據(jù)，有限制地實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，探索實(shí)施“走課制”，為各科教學(xué)實(shí)行因材施教創(chuàng)造了條件，為學(xué)生多元化素質(zhì)發(fā)展搭建了平臺(tái)，解決了個(gè)人興趣、愛好與學(xué)校資源有限的矛盾。

1.選課與“走課”遇到的問題

（1）課表生成難：排課的限制性因素多，課表調(diào)整的彈性小。

（2）教學(xué)資源緊缺：教師編制緊，教室數(shù)量有限。

（3）學(xué)生管理難：學(xué)生流動(dòng)性大，教學(xué)班管理相對(duì)較松散。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)難：教學(xué)班的出現(xiàn)打破了原有以行政班為評(píng)價(jià)單元的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。

（5）學(xué)生選課的盲目性：部分學(xué)生尚未有把握未來人生發(fā)展方向的能力。

2.實(shí)踐中探索解決問題的辦法

（2）社團(tuán)類、活動(dòng)類課程集中在某一天下午進(jìn)行全校大走課（不分年級(jí)，跨年級(jí)選修）。音體美課程，則安排兩個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好隨機(jī)組成新的教學(xué)班，實(shí)現(xiàn)臨時(shí)的小范圍內(nèi)的選課與走課。

（3）用行政班與教學(xué)班并存的雙軌機(jī)制，解決“走課”后的學(xué)生管理難問題。

措施一：保留“行政班”。繼續(xù)發(fā)揮行政班的教育管理職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、理想信念教育、愛國(guó)主義和集體主義教育等。

措施二：隨時(shí)組建“教學(xué)班”，每個(gè)教學(xué)班安排一名任課教師擔(dān)任教學(xué)班班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考勤、突發(fā)事件處理等。同時(shí)成立教學(xué)班班委會(huì)，分別負(fù)責(zé)教室的衛(wèi)生、學(xué)生考勤、作業(yè)收發(fā)等工作。

措施三：實(shí)施“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)，按照師生雙向自愿選擇、學(xué)校適當(dāng)調(diào)控的原則，為每位學(xué)生配備了導(dǎo)師。導(dǎo)師通過談話、輔導(dǎo)、寫信等方式，定期了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃、合理選課，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展過程，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。全校共有100余名老師與1800余名學(xué)生通過雙向選擇建立了師生結(jié)對(duì)關(guān)系，通過階段檢查反饋，90%以上的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

三、開發(fā)、整合各類課程資源，適應(yīng)新課改的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)，把教科書作為唯一的課程資源，老師和學(xué)生成了被動(dòng)的使用者與接受者。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為：課程不僅是現(xiàn)成的教科書，而應(yīng)該是教育者為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都是課程資源的提供者。在學(xué)校課程建設(shè)中，各種資源以其獨(dú)特的價(jià)值成為我校課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

（1）教師資源的整合。加大師訓(xùn)力度，強(qiáng)化課改觀念，組織教師到青島二中、遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、大連二十四中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入大量的人力物力進(jìn)行課改教師培訓(xùn)，先后有5人參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，80人次參加了省級(jí)培訓(xùn)，50人次參加了市級(jí)培訓(xùn)。早在2003年我校就以全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略》的子課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法》為主線，拉動(dòng)著課堂教學(xué)的改革，進(jìn)行新課改課堂教學(xué)的探索，并于2005年成功地進(jìn)行全市新課改的觀摩研討。同時(shí)我們每學(xué)期舉辦一次“教學(xué)論壇”，通過案例的形式讓教師從思想上、理念上提升，不斷適應(yīng)新課改的要求。

（2）學(xué)生資源的整合。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、學(xué)生論壇、業(yè)余黨校、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)生獲得的榮譽(yù)等被納入學(xué)校大課程體系，作為學(xué)生參與性、公益性、榮譽(yù)性課程。

（3）學(xué)校資源的整合。學(xué)校重視隱形課程的教育價(jià)值，讓學(xué)校的一草一木、一物一景、規(guī)章制度等都能夠傳遞出學(xué)校文化的獨(dú)特內(nèi)涵和精神風(fēng)貌，烘托出學(xué)校特殊的文化氛圍。我們組織學(xué)生開展以“仁義禮智信”為主要內(nèi)容的校園道路命名活動(dòng)，賦予校園建設(shè)以傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；以班班有歌聲、班級(jí)公約和學(xué)習(xí)園地美化等的建設(shè)為重點(diǎn)，努力營(yíng)造活潑向上、陶情益智、富有特色、催人奮進(jìn)的班級(jí)文化；將課堂文化建設(shè)納入到新課程改革評(píng)價(jià)之中，以教師教學(xué)風(fēng)格及人格魅力的提升為手段，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為主要內(nèi)容，讓課堂成為思想碰撞、情感交流的場(chǎng)所，讓學(xué)科思想與方法的掌握以及人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的全過程。

（4）社會(huì)資源的整合。學(xué)校充分利用社會(huì)教育資源開發(fā)課程。學(xué)校與韓國(guó)京畿道退溪院高等學(xué)校進(jìn)行互訪，學(xué)生間建立書信往來，有效地提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。通過發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系社區(qū)50余個(gè)，并與社區(qū)簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議書，制作了配套的社會(huì)實(shí)踐反饋卡分發(fā)給學(xué)生，作為評(píng)價(jià)要素之一，讓學(xué)生在社區(qū)中了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、經(jīng)受鍛煉。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定程序

課程改革的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)制度的改革。為了推進(jìn)我校課程改革，認(rèn)真落實(shí)遼寧省與遼陽市關(guān)于課程改革有關(guān)文件精神，我們制定了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方案，包括A（我的成長(zhǎng)）、B（學(xué)科成長(zhǎng)記錄）、C（誠(chéng)信記錄）、D（成果展示）、E（綜合實(shí)踐記錄）等部分。制定《遼陽市第一高級(jí)中學(xué)課程改革學(xué)分管理辦法（試行）》，用學(xué)分描述學(xué)生學(xué)習(xí)修習(xí)的狀況，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、考試測(cè)評(píng)等方式認(rèn)定學(xué)生學(xué)分，區(qū)別于學(xué)科類課程，技術(shù)類、體育健康藝術(shù)類、綜合實(shí)踐類采用不同的評(píng)定方式。

新課改實(shí)施以來，我們?cè)谥鸩娇朔捎诮滩捏w系變化、新知識(shí)增加教師準(zhǔn)備不足和對(duì)新的教學(xué)方式運(yùn)用不熟練等因素所帶來的負(fù)面影響，強(qiáng)化教學(xué)的選擇性、民主性，課堂教學(xué)和諧氛圍增強(qiáng)了，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情提高了，教師的教研風(fēng)氣濃厚了，努力向“形神兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo)邁進(jìn)。