張耀伍

摘要:語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象依然存在。我認(rèn)為,要徹底治療“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)難提高”的語(yǔ)文頑疾,要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),最好的方法就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新教育;學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)造性思維;大語(yǔ)文觀念

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0119-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育其意義就顯得尤為深遠(yuǎn)。但語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象依然存在。我認(rèn)為,要徹底治療“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)難提高”的語(yǔ)文頑疾,要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),最好的方法就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、營(yíng)造開(kāi)放型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ),可根據(jù)實(shí)際情況,或用故事導(dǎo)入,或用詩(shī)詞導(dǎo)入,或用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,或用歌曲導(dǎo)入等。如我在教《孔乙己》第二課時(shí)時(shí),就用了一個(gè)小品導(dǎo)入,充分地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿了盼的心理,不知教師下一課又將用一個(gè)什么新奇的方法來(lái)開(kāi)始,這就是好的開(kāi)始,等于成功的一半。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。給學(xué)生充分的自由,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話,敢于爭(zhēng)辯的語(yǔ)文課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文課堂上,切忌統(tǒng)得過(guò)死,只許學(xué)生往我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的袋子里鉆,這樣無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)改變陳舊的評(píng)價(jià)方法,建立新的評(píng)價(jià)觀念。近幾年的中考已在發(fā)生著突變,過(guò)去那種非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要,也不符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),因?yàn)橛械膯?wèn)題的確可以從不同的角度去考慮。所以在語(yǔ)文課堂上,只要言之有理,我們要允許不同觀點(diǎn)的存在,不要急于判斷,而要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間,如果強(qiáng)求統(tǒng)一,就會(huì)堵塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、強(qiáng)化創(chuàng)造型的語(yǔ)文能力訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力指人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)獨(dú)立的分析、綜合、聯(lián)想、想象、比較、抽象、概括,讓已知與求知形成新聯(lián)系,從而使問(wèn)題獲得解決的一種能力。要培養(yǎng)這種能力,就應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)豐富的思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生不僅思考問(wèn)題的回答方式,還思考“教師為什么提這樣一個(gè)問(wèn)題?”

(一)擺脫教參束縛,推陳出新,巧妙設(shè)置問(wèn)題,促使學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)想等方法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》時(shí),我就改變了兩課教參的傳統(tǒng)講法,而是僅對(duì)兩課的人物形象做了對(duì)比分析,提示了幾個(gè)對(duì)比點(diǎn),學(xué)生已能很好把握該課內(nèi)容了,收到了比傳統(tǒng)分析法更佳的效果。

(二)打破常規(guī)思維,激發(fā)學(xué)生求異思維。

在語(yǔ)文課堂中,設(shè)計(jì)一些不需要有固定答案的訓(xùn)練題,這是語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時(shí),從不同的點(diǎn)上去分析可能有不同的性格,有的學(xué)生對(duì)曹操全盤否定,而有的學(xué)生卻對(duì)這人物推崇備至,甚至在課堂上圍繞這人物唇槍舌戰(zhàn)起來(lái)。在這過(guò)程中學(xué)生的思維能力肯定得到了訓(xùn)練。這一點(diǎn)操作起來(lái)并不容易,關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在眾多不同的答案中去尋求最佳,并讓學(xué)生明白為什么。

三、確定宏觀的大語(yǔ)文觀念,立足并超越課堂

(一)立足課堂,向四十五分鐘要方法。課堂仍是教師進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要陣地,課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。創(chuàng)新教育的特點(diǎn)要求語(yǔ)文教師要改變過(guò)去那種滿堂灌,重“魚(yú)”不重“漁”的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)在更重要的是教師要通過(guò)有限的課堂及相對(duì)有限的材料,向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)語(yǔ)文、分析語(yǔ)言現(xiàn)象的方法。換言之,就是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

(二)超越課堂,向社會(huì)及課外要能力。過(guò)去只把學(xué)生局限在教科書(shū)和教室里的簡(jiǎn)單做法只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要立足于課堂和書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容,放眼廣闊的社會(huì)生活,著眼于整體的語(yǔ)文創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在每一堂語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)生活和課外閱讀材料融入進(jìn)來(lái),不僅使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和途徑,而且不同對(duì)象的不同體驗(yàn)本身就引起了學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內(nèi)班外,校內(nèi)校外活動(dòng),將語(yǔ)文課堂向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及觀察能力、想象能力、分析能力。

四、利用先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在目前眾多教育教學(xué)手段中,以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段,教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容,而這使用的本身就是教師教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn),對(duì)學(xué)生也是一種言傳身教的影響。因此,我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)盡可能多地運(yùn)用視聽(tīng)、音像、電腦等媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為師生各種知識(shí)積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。