韓 穎

摘要:本文以親身體會,著重探討在高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及在具體的教學(xué)實踐中怎樣落實素質(zhì)教育的辦學(xué)方針。

關(guān)鍵詞:英語知識 英語技能 語言能力 語用能力 素質(zhì)教育

通過教育體制改革,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,已經(jīng)成為人們教育思想觀念改革中不爭的事實,并指明了教育改革的發(fā)展方向。素質(zhì)教育如何在教學(xué)實踐中落實?本文淺談一下自己的做法和感受。

一、英語素質(zhì)教育的目的

英語教育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì),而在素質(zhì)教育觀念下的英語素質(zhì)應(yīng)由以下方面要素構(gòu)成:

1.英語知識和技能。英語知識包括語音、詞匯、語法、句型等。英語知識是英語素質(zhì)的最基本層面,也是其他素質(zhì)的載體。英語知識的傳授主要靠課堂講解。但英語知識的教學(xué),必須廢除“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式。要以人為本,更新教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給學(xué)生創(chuàng)造條件,使他們多說多問,讓學(xué)生開動腦筋,主動思考。通過學(xué)生的多說多問來糾正語音,檢查知識的掌握程度。掌握詞匯和語法的語用功能,掌握它們在交際中的運(yùn)用,使學(xué)生不但掌握知識,更善于在實踐中運(yùn)用知識。同時,在教學(xué)中還要注意詞匯的分級、語法的分層教學(xué)。這既適合于全面教育,又適合于發(fā)展學(xué)生的個性。

2.語言與文化。語言是文化的載體。一種語言中儲存著一個民族的社會生活,反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。民族文化包括的內(nèi)容很廣泛:民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、生活習(xí)俗、宗教信仰、價值觀念、風(fēng)土人情等等。學(xué)習(xí)民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高,而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。因此,在英語教學(xué)中我們不僅要教給學(xué)生語言知識,而且要教給學(xué)生該民族的文化知識。

綜上所述,個人認(rèn)為高中階段英語教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的素質(zhì)能力。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力最重要的手段就是讓學(xué)生有較多的實踐和訓(xùn)練機(jī)會。通過高中階段的英語素質(zhì)知識及能力的訓(xùn)練培養(yǎng),使學(xué)生的英語素質(zhì)水平進(jìn)一步提高,讓學(xué)生初步掌握使用英語交際的能力,具有一定的英語語言表達(dá)交流的準(zhǔn)確性和得體性,為將來進(jìn)行國際交流奠定一定的英語素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、影響英語素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)分析及其應(yīng)對策略

影響高中階段英語素質(zhì)教育的因素和環(huán)節(jié)很多,本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和體會,重點分析研究其中主要的影響環(huán)節(jié),并提出相應(yīng)的策略。

1.著力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識劇增。在中學(xué)階段,只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生,其它更多的知識只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步自學(xué)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先,要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前主動預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;課堂上專心聽講、積極思考;課后主動復(fù)習(xí)、歸納、記憶;說英語要勤說、敢說、多說等。其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這是打開知識寶庫的金鑰匙。第三,要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的主動性問題,變被動學(xué)習(xí)為自己主動學(xué)習(xí)。兩者的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。努力在師生之間建立協(xié)調(diào)的教學(xué)關(guān)系,即教師的教既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,又要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)“主動地教”;學(xué)生的學(xué)應(yīng)“主動地學(xué)”。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過主動努力學(xué)習(xí),生動活潑地得到提高和發(fā)展,并從中得到一種滿足感和快樂感,使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”、“主動學(xué)”、“會學(xué)”。這樣,就從根本解決了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性問題。學(xué)生的自學(xué)能力就會在日積月累的主動自覺學(xué)習(xí)中,不斷得到提高,為今后暢游在知識的海洋里奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就要求教師既要對學(xué)生因材施教,針對不同學(xué)生的不同情況給予具體幫助;又要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣性和趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,樂學(xué)英語。關(guān)鍵是教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境,使每個學(xué)生在良好的情境中,通過一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功。為此,教師在教學(xué)中必須遵循以下原則:(1)民主性原則。在教學(xué)中建立師生間和諧友愛的關(guān)系,是體現(xiàn)民主性原則的關(guān)鍵。在此環(huán)境中,處處、時時、人人都能受到贊賞和鼓勵,使學(xué)生伴有輕松感、成功感和快樂感。(2)積極性原則。教學(xué)中要求教師通過語言、表情、動作等充滿感情的教學(xué),使學(xué)生感受、體驗到教學(xué)過程的形式美,從而處于積極的心理狀態(tài),這有助于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。(3)趣味性原則。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)?？衫酶枨?、游戲、表演等方式;也可采用角色扮演、討論、辯論等形式來提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂教學(xué)是培養(yǎng)語言能力的主要途徑

在組織課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)應(yīng)是依據(jù)語言交際性原則,從生活實際出發(fā),設(shè)計各式各樣的語言場景,將語言知識有機(jī)地融于語言交際活動中。幾乎所有語言知識的學(xué)習(xí)、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進(jìn)行,從而達(dá)到“使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”這一目的。

教師應(yīng)把新穎獨(dú)特的教學(xué)方式體現(xiàn)在每一個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)中,貫穿每個課堂教學(xué)的全過程。如:(1)通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意,或介紹故事所發(fā)生的背景知識,這樣既可以讓學(xué)生對所學(xué)新課首先有一個粗略的了解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣和對新知識產(chǎn)生求知的欲望,還可對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。(2)詞匯教學(xué)應(yīng)注意采用直觀、形象的方式,突出重點詞匯,不必求全或字字講透,既可用簡單易懂的英語解釋生詞,或以舊詞引出新詞,或給同義詞找反義詞,化難為易,以舊帶新,還可適當(dāng)引用學(xué)生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。(3)學(xué)習(xí)課文時,應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,掌握大意,進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練,讓學(xué)生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言交際的能力。(4)最后小結(jié)全文。此階段進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的方式可有:復(fù)述課文和聽寫依據(jù)課文改編的短文或指導(dǎo)作文;復(fù)述課文可采用兩人組或四人組進(jìn)行;還可以大組為單位進(jìn)行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學(xué)生參與語言實踐活動,提高課堂效率。

4.教師自身素質(zhì)在素質(zhì)教育中起決定性作用

教師要想在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高,教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。教師要用英語組織課堂教學(xué),并創(chuàng)造或設(shè)計語言情境等,這就對教師本身的英語聽、說等能力提出了較高的要求。

教師本身要重視自身素質(zhì)的提高,必須做到更新觀念,不墨守陳規(guī),樂于接受新事物,接受新挑戰(zhàn),爭取一切可能的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會,努力提高自己的專業(yè)知識水平。在不斷提高自身素質(zhì)的同時,教師還必須做到深鉆教材,尤其要重視備教法,要結(jié)合日常生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要精心設(shè)計語言情境,力求在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大容量的語言訓(xùn)練。在語言實踐活動中,教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道、語速中等?？傊?教師自身的素質(zhì)越高,語言能力越強(qiáng),用英語組織教學(xué)時就越能發(fā)揮自如,越有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。

三、高三總復(fù)習(xí)是整個高中英語素質(zhì)教育的鞏固提高階段

高三總復(fù)習(xí)時仍然堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練,重視語言能力的培養(yǎng)有其特殊意義和作用。這是因為經(jīng)過高中兩年學(xué)習(xí)后的高三學(xué)生在身體和心理上都更趨于成熟,理解力、領(lǐng)悟力都極大地增長,更容易將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能;加之由于他們面臨即將到來的高校選拔,求知欲和渴望成功的欲望比任何時候都更強(qiáng)烈,在此階段進(jìn)行高考前夕的能力強(qiáng)化訓(xùn)練無疑能收到事半功倍的效果。

能力強(qiáng)化訓(xùn)練就是堅持按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽不僅指聽教師的英語講授,還包括聽錄音。我們提倡充分利用原聲帶,大量聽英美人士地道的英語錄音,然后配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在高三階段,進(jìn)一步提高聽說能力的同時,加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語法等工具書,還應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀的能力。

高三學(xué)年段英語學(xué)科的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。但僅靠課堂內(nèi)對課文的學(xué)習(xí),很難完成此任務(wù),必須鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀和涉獵。實踐證明,學(xué)生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,閱讀理解能力亦越強(qiáng)。

總之,進(jìn)行素質(zhì)教育,著重能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,它應(yīng)貫穿教學(xué)活動的全過程。它需要全體教育工作者的共同努力,更需要專家學(xué)者為之大力宣傳,以贏得全社會的理解與支持。糾正應(yīng)試教育的偏向,提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)能力,是全社會共同的目標(biāo),更是有志于高中英語教學(xué)事業(yè)的辛勤園丁的責(zé)任。讓我們以不倦的耕耘換來萬千學(xué)子的卓然成才。