李紅霞

摘要:21世紀(jì)需要高素質(zhì)人才,現(xiàn)在的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。所以要改革人才培養(yǎng)模式,由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,這是教育領(lǐng)域內(nèi)的一場(chǎng)深刻變革,是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基礎(chǔ)工程。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 改進(jìn)管理 實(shí)施措施

一、實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求,現(xiàn)今教學(xué)要以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。然而長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)試教育的影響困擾著學(xué)校教育,禁錮著人們的思想,束縛著人們的手腳。在教育中只面向少數(shù)學(xué)生,忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,使升學(xué)無(wú)望者以“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入社會(huì);偏重知識(shí),忽視德、體、美、勞,忽視能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng),出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象;以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主;以高考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,制約了學(xué)生的全面發(fā)展。頻繁的考試和按分排名的方式給學(xué)生的心理造成極大壓力。用考分衡量學(xué)生的優(yōu)劣,扼殺學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。我國(guó)正在實(shí)行由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略。我國(guó)人口資源占有率低,科技、教育、文化相對(duì)落后,又面臨國(guó)際綜合國(guó)力激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而這個(gè)挑戰(zhàn)的勝負(fù)歸根到底取決于高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),這就決定了基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的措施

(一)轉(zhuǎn)變觀(guān)念。轉(zhuǎn)變觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,也是難點(diǎn)所在。這就要求教育者必須端正態(tài)度,認(rèn)清形勢(shì),做好自身的思想轉(zhuǎn)化工作。

1.要確立素質(zhì)教育的教育觀(guān)。制定一種適合現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)制度,使學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展,使他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

2.要確立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)。教育要面向全體學(xué)生,注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,承認(rèn)個(gè)性差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力打好基礎(chǔ)。

3.要確立素質(zhì)教育的學(xué)生觀(guān)。教育的對(duì)象是人,教育活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生的中介作用,才能主體化為學(xué)生的意識(shí)。因此教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí),要十分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.要確立素質(zhì)教育的人才觀(guān)。統(tǒng)一要求和個(gè)體化要求相結(jié)合:學(xué)校教育與家庭、社區(qū)教育相結(jié)合;構(gòu)筑多層次、全方位人才成長(zhǎng)渠道,確立“三百六十行,行行出狀元”的思想意識(shí),不求人人升學(xué),但求個(gè)個(gè)成才。

(二)課程設(shè)置。素質(zhì)教育必須落實(shí)在課堂,體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置及學(xué)科教育中。因?yàn)槿魏我淮螌W(xué)習(xí)活動(dòng),成功與否主要取決于學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗(yàn)之間是否建立起本質(zhì)的而非人為的聯(lián)系。因而在教學(xué)活動(dòng)中,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有調(diào)整、有重點(diǎn)地上好各科課程,并根據(jù)學(xué)生興趣、社會(huì)需求講解一些學(xué)生所喜愛(ài)的、與生活密切相關(guān)的鄉(xiāng)土教材,使學(xué)有余力者有目標(biāo)求取,力不從心者有一技之長(zhǎng),不斷創(chuàng)造條件,使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然,接觸社會(huì),參加勞動(dòng),豐富生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

(三)課堂教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心部位,也是主渠道之一。因此丟開(kāi)課堂教學(xué)去談素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校課堂教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。在教學(xué)中形成了考什么就講什么,對(duì)于可能考的內(nèi)容,教師講解一遍又一遍,學(xué)生畫(huà)了一圈又一圈;對(duì)于不考的內(nèi)容,教師不值一提,學(xué)生也就不屑一顧。課堂教育模式僵化呆板,教師照本念,學(xué)生往下咽;教師講重點(diǎn),學(xué)生背答案,嚴(yán)重遏制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

如果說(shuō)完善的教育可以使人的身體、智力和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮,那么完善的課堂教學(xué)也應(yīng)該使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)目的,必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,使其具有:

1.最優(yōu)化的教學(xué)方法。對(duì)于一節(jié)課教師必須精心安排。以最少的時(shí)間,最易學(xué)生接受的方法,最簡(jiǎn)潔的手段組織實(shí)施,并重視現(xiàn)代化教學(xué)手段和隨手教具的應(yīng)用,不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。本著立足教材,提高效益的原則,確定教學(xué)內(nèi)容。既不能舍本求末,也不能面面俱到;既不能單為個(gè)體拔高而增加教學(xué)內(nèi)容,也不能只顧差生刪減必教內(nèi)容。要抓兩頭,帶中間,促進(jìn)全體;既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,也要考慮能力素質(zhì)的全面提高。

3.最優(yōu)化的教學(xué)程序。教學(xué)程序的設(shè)置,要按照學(xué)生思維方式,根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能的形成過(guò)程做精心設(shè)計(jì)、周密部署,使其生動(dòng)活潑、知能并重。

4.最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。一堂課教師不能貪多求全,一下子把學(xué)生喂成胖子。確立的目標(biāo)任務(wù),必須是符合學(xué)生實(shí)際,通過(guò)師生雙方努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。這樣才能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

(四)考試評(píng)價(jià)。教師是傳授前人的知識(shí),培養(yǎng)后世之人才,側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展,便于學(xué)生道德行為的養(yǎng)成,有利于知識(shí)能力的提高。要逐步改革考試制度,實(shí)行等級(jí)制,取消百分制。要用正面鼓舞的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,摒棄僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,更不能以考分高低給學(xué)生排名,傷害學(xué)生心靈,侮辱學(xué)生人格。要防止引起學(xué)生相互妒忌,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生全面關(guān)心,并通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)使他們走向成功。

(五)教師素質(zhì)。教育要轉(zhuǎn)軌,教師要轉(zhuǎn)型,實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師。因此我們每一個(gè)教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

1.樹(shù)立師德形象。每個(gè)教師要按照中小學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,端正教育思想,樹(shù)立良好形象,敬業(yè)愛(ài)崗,以身作則,尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.提高業(yè)務(wù)水平。教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不能以固有的知識(shí)、傳統(tǒng)的教法,對(duì)待發(fā)展變化的學(xué)生。素質(zhì)教育的實(shí)施,要求教師在觀(guān)念上有轉(zhuǎn)變,教法上有突破,知識(shí)結(jié)構(gòu)上有更新。全面的素質(zhì)教育,需要全面的教師去實(shí)施。改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,成為有比較淵博的文化知識(shí),廣泛的興趣愛(ài)好,有一定教育手段技能和教育理論的教育者確非易事,必須寒暑不間斷地苦練內(nèi)功,樹(shù)立一個(gè)好形象,練就一手好本領(lǐng),能說(shuō)一口普通話(huà),能有一手工整字,能寫(xiě)一本好教案,上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

3.積極參加教研活動(dòng)。有教研教改不一定是素質(zhì)教育,沒(méi)有教研教改一定不是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育有很多理論問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、去解決,這個(gè)復(fù)雜性就決定了我們教師必須成為“研究型”的教師。因此在今后的工作中,要認(rèn)真思考,精心研究,從整體到部分,從宏觀(guān)到微觀(guān),從校內(nèi)到校外,一點(diǎn)一滴地積累,一人一事地研究,一字一句地總結(jié),使我們每個(gè)教師都成為合格的素質(zhì)教育者。