聶學(xué)民

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)校管理的內(nèi)涵不斷向縱深方向發(fā)展,這是當(dāng)前教育對學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn),因此,學(xué)校管理者要強(qiáng)化人本意識、教研意識、創(chuàng)新意識,這是新時期做好教學(xué)管理的工作重點(diǎn)。

一、強(qiáng)化人本意識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化

“以人為本”全面發(fā)展,是新時代的主旋律,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事教學(xué)管理工作時,應(yīng)樹立的一種教育管理理念,而在學(xué)校工作的要求中,教師管理是第一位的,因此,學(xué)校管理要樹立“以教師為本”的管理理念。實(shí)現(xiàn)以“教師為本”的思想,其實(shí)質(zhì)就是重視教師的參與意識、創(chuàng)新意識,為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空,將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化的重要標(biāo)志。

1.學(xué)會尊重和信任,培養(yǎng)感恩之心

我們在工作中,要建立互相尊重、信任的管理機(jī)制,因?yàn)閷處煹淖鹬睾托湃问钦{(diào)動教師工作積極性的重要因素。在學(xué)校,每個人在人格上是平等的,所以作為一所學(xué)校的管理者,要努力營造一個和諧、尊重、信任的管理氛圍。使人與人之間感情融洽,師生之間和諧共處,使教師有一顆感激、快樂的心,讓學(xué)生有一顆感恩奮發(fā)的心,從而使教育教學(xué)工作走向輝煌。

2.建全激勵機(jī)制,培養(yǎng)榮辱意識

每一個教師,都有一種被認(rèn)可、被發(fā)現(xiàn)、被重視的心態(tài),在教學(xué)管理中,我們要充分考慮每個教師的成就需要,不以“一刀切”來評價(jià)一個教師;我們要全面考慮一個教師的能力、水平、才藝,使每一個教師在不同的工作層面都獲得成功的喜悅;我們要充分搭建教師才藝展示的平臺,使每個教師都有展示才藝的機(jī)會和空間,在營造和諧的管理氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

二、強(qiáng)化教研教改意識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的工作思路

學(xué)校教學(xué)管理是一個系統(tǒng)工程,在這個系統(tǒng)工程中,管理工作者承擔(dān)著領(lǐng)路人的作用。因此,管理人員的水平的高低,直接影響著一所學(xué)校的生死存亡。

在教育競爭日趨激烈的今天,強(qiáng)化教研教改,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長是實(shí)現(xiàn)學(xué)校輝煌的必經(jīng)之路。因此,管理人員要有較強(qiáng)的教研教改意識,向教研教改要質(zhì)量,向課堂要質(zhì)量。學(xué)校管理人員除了要有較強(qiáng)的教研教改能力,引導(dǎo)教師積極開展教研活動,還要有較強(qiáng)的感召力和進(jìn)取心,引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)研究,帶動學(xué)校的教研工作,朝著新課標(biāo)的方向去健康發(fā)展。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理健康、和諧發(fā)展

1.激勵教師寫創(chuàng)新性教案

作為學(xué)校的管理人員,首先要有樹立教研教改的創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量的意識。關(guān)注課堂教學(xué);關(guān)注教師的教學(xué)行動;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;開展教研教改的活動,是學(xué)校教研工作的重要內(nèi)容,也是學(xué)校管理人員的重要工作。在新形勢下,學(xué)校教研教改是架在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁,教師應(yīng)把新理念和教研成果落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,把教學(xué)實(shí)踐中的問題和經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度上來。

2.激勵教師積極參與教研教改

教研的生命在于研究,如果抓住其實(shí)質(zhì)的東西,把評課改為議課,不再將研究課堂活動的重心放在對主講教師的講評上,而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題上。通過研討,找出解決問題的方法,提高分析問題、解決問題的能力,研究課才有實(shí)實(shí)在在的意義。我們的研究課教研活動,既要重視觀摩研討,又要重視隨堂聽課的日常研討,既要重視他評、互評,又要重視自我評價(jià),在評價(jià)中反思,在反思中改進(jìn),從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.立足教材,超越教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)理念下,必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師用教科書教的過程,而不是用教科書的過程。這說明,一方面,教師是教科書的理解者、參與者、實(shí)踐者,教師在備課時,要鉆進(jìn)教科書,進(jìn)行研讀和思考;另一方面,教師要超越教科書,靈活變通教科書中與學(xué)生不相關(guān)的東西,及時關(guān)注時代脈搏的新動向,吸收生活中鮮活的素材,及時整理,及時歸納,把它融入到自己的教學(xué)中,教師只有把自己變成教材的主人,才能激活教材,使教學(xué)水平達(dá)到一個新的境界。

總之,教學(xué)管理是一個長期艱巨而細(xì)致的工作,作為管理人員,要有民主化的人本意識,教學(xué)相長的教改意識,發(fā)展為本的創(chuàng)新意識。從學(xué)校實(shí)際出發(fā),確定切實(shí)有效的管理目標(biāo),抓熱點(diǎn),破難點(diǎn),以意識變革為動力,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。引導(dǎo)廣大教師樹立人本意識,教研意識,創(chuàng)新意識,引導(dǎo)教師逐步調(diào)整教學(xué)行為。以科學(xué)的手法規(guī)范教師的教學(xué)行為,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正變苦學(xué)為樂學(xué),以獲取求知的滿足感,情緒的愉悅感,學(xué)習(xí)的成就感,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為再創(chuàng)佳績提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

(責(zé)編 金 鈴)