黃煥南

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律。如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),正成為擺在初中思想品德教師面前的重要課題。活動(dòng)討論法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用,有助于啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,避免死記硬背。

【關(guān)鍵詞】 新課改 活動(dòng)討論法 思想品德 應(yīng)用價(jià)值

盡管我國(guó)提倡教改已經(jīng)很多年,但目前從小學(xué)到大學(xué)以至繼續(xù)教育實(shí)行的仍是要求“死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,即教師教條條框框,學(xué)生學(xué)條條框框,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,更使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)應(yīng)用。80年代以來(lái),“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的活動(dòng)討論法”逐漸傳入我國(guó)?；顒?dòng)討論法的優(yōu)點(diǎn)十分明顯,它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),活躍課堂氣氛,加深知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且活動(dòng)討論法對(duì)解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)很有幫助。

所謂活動(dòng)討論法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面,以小組或班級(jí)為單位,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論、各抒己見(jiàn),互相責(zé)疑,互相啟發(fā),以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法?；顒?dòng)討論法在思想品德課中的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、活動(dòng)討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位

布魯納說(shuō)過(guò),“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。如,在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一”的內(nèi)容時(shí),可采用活動(dòng)討論法進(jìn)行。

【活動(dòng)討論一】 由教師通過(guò)歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師先講述相關(guān)鏈接資料:1997年7月1日,香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治,回到了祖國(guó)的懷抱;1999年12月20日,中國(guó)人民解放軍澳門(mén)駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門(mén)。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過(guò)分組討論,組與組之間進(jìn)行交流,把學(xué)生討論結(jié)果匯總,最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)出:香港特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義:洋紫荊是香港的象征,將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分,花瓣上的五顆星代表港人熱愛(ài)祖國(guó),全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義:區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案,澳門(mén)古稱(chēng)“蓮島”,蓮花象征澳門(mén),五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門(mén)將興旺發(fā)達(dá),綠底象征和平與安寧,弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán),蓮花、大橋、海水是澳門(mén)的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解,明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和澳門(mén)回歸的歷史意義。

二、活動(dòng)討論法是一種多向式教學(xué)模式,它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式

在這種模式下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流,形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

【活動(dòng)討論二】 如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)?學(xué)生甲說(shuō):“《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國(guó)各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息。”學(xué)生乙說(shuō):“中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家,這一點(diǎn)已經(jīng)牢牢地印在我國(guó)的民族意識(shí)之中,《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識(shí)的現(xiàn)代詮釋?！睂W(xué)生丙說(shuō):“哪里是‘鄉(xiāng)愁,明明是‘國(guó)愁?！睂W(xué)生丁說(shuō):“詩(shī)中強(qiáng)烈反映了長(zhǎng)期以來(lái),臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念之情,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一,不僅是中華民族的根本利益所在,也是中華各民族人民的共同心愿?！比缓蠼處熍c學(xué)生一道總結(jié)出:(1)發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則。(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國(guó)兩制”。(3)“一國(guó)兩制”提出和實(shí)施的重大意義:A.有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一;B.有利于促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè);C.有利于香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

三、活動(dòng)討論法要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和分析的能力

傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識(shí),一旦獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題,必然感到束手無(wú)策,而活動(dòng)討論法教給學(xué)生如何獲得新知識(shí),教給學(xué)生如何分析和解決問(wèn)題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能,這將幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中獲得新的知識(shí)并取得成功。

【活動(dòng)討論三】通過(guò)討論學(xué)習(xí)香港和澳門(mén)回歸等知識(shí),進(jìn)一步加深理解“一國(guó)兩制”的深刻歷史意義,從而使學(xué)生自然聯(lián)想起臺(tái)灣問(wèn)題,并自覺(jué)地通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí),然后在課堂上交流總結(jié)。如列舉歷史原由:①元政府設(shè)置澎湖巡檢司,管理澎湖列島和臺(tái)灣。②1662年,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。③清朝施瑯挫敗分割臺(tái)灣的陰謀。④1884年,清政府設(shè)置臺(tái)灣府,劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開(kāi)羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國(guó)際上明確無(wú)誤地確認(rèn)了中國(guó)對(duì)臺(tái)灣的主權(quán)。這些史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,已成為不可阻擋的歷史潮流。

四、活動(dòng)討論法給了學(xué)生之間更多接觸和合作的機(jī)會(huì),從而使每個(gè)人都有了表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì),這對(duì)于提高他們的表達(dá)能力和組織能力很有幫助

活動(dòng)討論法較之傳統(tǒng)教學(xué)法在能力培養(yǎng)方面,較大提高了學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力,樹(shù)立了自信心,更能把握和表達(dá)自己看法,各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)明顯增加。

【活動(dòng)討論四】 實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一,我們青少年應(yīng)當(dāng)如何做?讓學(xué)生展開(kāi)充分討論得出結(jié)論:維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是包括我們青少年在內(nèi)的每個(gè)公民的神圣職責(zé),積極擁護(hù)和支持我國(guó)政府對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的方針和立場(chǎng),堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則,維護(hù)國(guó)家主權(quán),反對(duì)臺(tái)獨(dú);宣傳“一國(guó)兩制”政策和《反分裂國(guó)家法》;樹(shù)立崇高理想,努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),把個(gè)人的前途、命運(yùn)同祖國(guó)、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起,熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó),堅(jiān)決同一切分裂破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行作斗爭(zhēng)。

綜上所述,活動(dòng)討論法在開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面有較大的優(yōu)勢(shì)。它是以學(xué)生為中心,導(dǎo)師為載體,使學(xué)生通過(guò)推理、分析、反復(fù)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的目的?；顒?dòng)討論法有利于學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生獲得自學(xué)技能,這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而滿足當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)的需要。但我們也應(yīng)注意到活動(dòng)討論法的局限和缺點(diǎn)。它要求時(shí)間充裕、討論主題明確、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固。因此,如何將活動(dòng)討論法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起,應(yīng)用在初中思想政治課的教學(xué)中,將是一個(gè)有待深入研究的問(wèn)題。

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(責(zé)編 袁 妮)