郭永剛

當(dāng)前和諧社會(huì)的春風(fēng)已吹遍祖國(guó)的大江南北,筆者作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)教師,從中受到了莫大的感染與啟迪。由于新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn),教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂,課堂的和諧與否對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。在此,結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐,筆者從以下幾方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)和諧課堂。

一、創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系,共建和諧課堂

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！苯⑿滦偷膸熒P(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師在實(shí)施課堂教學(xué)中要把握好下面兩個(gè)關(guān)系:

1.師生之間的倫理關(guān)系與情感關(guān)系

師生之間的倫理關(guān)系與情感關(guān)系是師生關(guān)系的核心,愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本,尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。從事教師職業(yè),要達(dá)到的最起碼要求就是愛教育事業(yè)、愛服務(wù)對(duì)象、愛學(xué)生。有一份調(diào)查表明,無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自己,在對(duì)教師的要求進(jìn)行排位時(shí),都將“熱愛學(xué)生”放在首位。大教育家孔子就提出“有教無(wú)類”的主張;我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為,教師沒(méi)有愛,就像池塘沒(méi)有水;在國(guó)外,夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。由此可見,充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。師愛是“泛愛”,而不是“偏愛”,這種愛是無(wú)私的、公正的,是面向全體學(xué)生的。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低,也不論學(xué)生家庭的貧富,教師都應(yīng)一視同仁,堅(jiān)持平等的原則。師愛是“嚴(yán)愛”,而不是“溺愛”,教師的愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”,這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅,行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。

2.師生之間新型的平等、民主、合作關(guān)系

過(guò)去的課堂中,教師一直是教學(xué)的主角,不論是在課堂時(shí)間安排上,還是對(duì)知識(shí)的把握上,都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動(dòng)、無(wú)奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展;嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,會(huì)有自我觀念、自尊心,有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為歸宿,真正做到:“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。那么教師在此過(guò)程中扮演什么樣的角色呢?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。離開了教師的正確引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,不可能順利進(jìn)行,甚至可能迷失方向。但是,有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去討論,自己則站在講臺(tái)上,不參與學(xué)生的討論,也不管下面的學(xué)生是在討論,還是在說(shuō)空話,最后自己作一下總結(jié)就算完事。這樣做體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作,課堂效果可想而知。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系,發(fā)展和諧課堂

人們常說(shuō):一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒(méi)水吃。這說(shuō)明什么?說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng),而合作互助能力欠缺,這與我們過(guò)去在課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn):平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng),其中最重要的就是合作,這就要求教師重新審視自己的教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。

通過(guò)同學(xué)間的合作與交流,能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得同學(xué)間的“和諧”,并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性,培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

三、把握好學(xué)生的小組合作探究,完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,特別是在自然科學(xué)的教學(xué)中,更適合開展“探究式教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”,而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中,不是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)地去探索,而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如初一科學(xué)中,要研究物質(zhì)溶解的快慢與什么因素有關(guān),教師可組織學(xué)生小組合作開展實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)探究學(xué)習(xí),學(xué)生在合作、創(chuàng)新、科學(xué)思維等方面有很大的提高,這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少倍。可是,最近筆者發(fā)現(xiàn),不少教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念,不管知識(shí)要求、學(xué)生狀況,以及問(wèn)題是否具有可探究性,就在課堂上盲目地探究。結(jié)果是學(xué)生很不情愿,教師很著急,教學(xué)效果很不理想。因此,當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí),一定要首先明確哪些知識(shí)是值得探究的,哪些是沒(méi)必要的。只有這樣,我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。

四、關(guān)注學(xué)生思想品德教育,優(yōu)化和諧課堂

學(xué)生的全面和諧發(fā)展包括德、智、體、美等多方面,平時(shí)的課堂教學(xué)關(guān)注較多的是知識(shí)方面,而對(duì)學(xué)生的思想品德教育顯得欠缺,這直接造成我們很多學(xué)生“頭重腳輕”,學(xué)業(yè)成績(jī)突出,思想品德卻成問(wèn)題。教師作為課堂教學(xué)的組織者,有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品德教育。那么該如何開展呢?首先,教師要營(yíng)造輕松整潔的課堂環(huán)境,好的環(huán)境會(huì)給人以美感,它不僅使孩子心情愉悅,同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。另外,還要反映出文化氣息,比如在教室掛一些英雄人物或科學(xué)家、學(xué)者的畫像,這顯然有利于孩子的文化熏陶和修養(yǎng)。其次,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。比如學(xué)習(xí)初二自然科學(xué)中燃燒與緩慢氧化時(shí),教師可舉些生活中的實(shí)例進(jìn)行分析。向?qū)W生分析火災(zāi)、煤礦瓦斯爆炸、加油站油庫(kù)爆炸等災(zāi)害形成的原因,以及防患于未然的方法,使學(xué)生從小樹立安全意識(shí)。

總之,只要你用心創(chuàng)設(shè)和諧課堂,課堂就似一個(gè)和睦的大家庭、一曲優(yōu)美的歌謠、一幅美麗的畫卷……

(責(zé)編 袁 妮)